篇一：王昌齡《出塞》最新教學設計

教材分析：

　　《出塞》是小學語文s版五年級下冊第21課《古詩三首》中的一首描寫軍旅生活的古詩，作者是唐代詩人王昌齡。詩人把秦漢以來直至唐代千百年修筑邊關所進行的戰爭都概括了起來，全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，表達了希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰爭，使國家安定，人民生活幸福的思想感情。是一首思想性與藝術性完美結合的佳作。

教學目標：

　　一、正確、流利、有感情地朗讀古詩，結合注釋及工具書，自學古詩理解古詩的意思，培養學生的合作學習能力。

　　二、入情入境的學習古詩，引導學生體會古詩的意境，培養學生的創新能力、想象能力。

　　三、體會詩人同情戍邊戰士，渴望和平的思想感情。感受詩歌彰顯出的博大人性美。

教學重點：

　　指導學生有層次地讀詩、通過想象，體會詩人豐富的情感。

教學難點：

　　正確理解“秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！钡囊馑迹w會這兩句詩的悲涼意境。

教學學法：

　?。?）想象法。

　?。?）以詩解詩法。

設計思路：

　　一、知詩人，解詩題。二、讀古詩，明詩意。三、悟詩情。

　　課前預熱：以詩會友《靜夜思》。李白在什么情況下會思念家鄉？你有過想家的經歷嗎？

一、 知詩人 解詩題

　　1、知詩人：今天我們來學習一首唐詩。說到唐詩，你們會想到哪些唐代詩人？你對詩人了解多少？簡介詩人王昌齡。我們今天來學習著名邊塞詩人王昌齡

　　寫的《出塞》。

　　2、解詩題：讀詩題《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解釋？（是古代軍歌的一種題目。意思是出征到塞外。）

　　3、 奠定感情基調：你想到邊塞看看嗎？欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺？

二、 讀古詩 明詩意

　　1、自由朗讀古詩，要求把字讀準確，句子讀通順。

　　2、檢察預習情況。①指名說說哪個字容易讀錯？大家跟讀。學習“秦”字（板書）。②提問“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。

　　3、朗讀古詩：根據平仄規律和七言絕句這種詩體的特點來讀，（指名讀， 齊讀，師范讀。）

　　4、交流學習古詩的方法：過渡：讀的字正腔圓是學詩的第一步，我們還要讀出詩的韻味，讀出詩的感情，這就是要理解詩的意思。我們來說說學習古詩有什么好的方法？

　　5、小組合作理解詩意：根據我們說的學習方法再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。

　　6、反饋交流：在邊塞看到秦漢時的明月，照著秦漢時的邊關，萬里出征的將士們仍未歸還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。

　　7、指導第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭

　　手法叫“互文”，古代詩歌中常用的修辭手法。

　　8、同桌互說詩意，再讀古詩。

三、 悟詩情

　　體會“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。我們理解了古詩的意思，現在我們來體會詩中的情感。

（一）感悟畫面之悲。

　　1、師范讀詩句。 你眼前出現一幅什么畫面？（板書：明月 關 人未還）看到這樣的畫面給了你什么樣的感覺？

　　2指導讀出感覺。

　　小結：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關。“明月 邊關”已經成了戍守邊關將士們生活的兩個典型的景物。

（二）感悟人心之悲。

　　1、從征人角度感悟。

　　“人”指什么人？（板書：征人）（唐代鎮守邊塞的士兵統稱征人）

　　①、 想一想：白天軍務繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關山和一輪明月，那些背井離鄉，長途跋涉來駐守邊關的征人們，會想什么呢？（家 親人）

　　②、 補詩句：出（課件引入李頎詩：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。”)師：不知何處傳來悠揚的蘆笛聲，引得征人直往家鄉的方向望。他們望到了什么？ （望到的依然是明月和邊關。）他們什么心情？體會失望、悲傷。 讀出語氣。

　　③、激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢??！卻只能化為一句——（引讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

　　2、從親人的角度感悟

　?、?、 過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什么

　　呢？

　?、凇?想象說話：

　　白發蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠方的兒子說__________。

　　勤勞善良的妻子，干完農活，站在村口，對遠方的丈夫說____________。

　　孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊：_________。指名反饋

　?、?、 師：多么動情的呼喚，多么強烈的期盼，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時月圓人卻不圓他們會是什么樣的心情？(悲傷)

　?、堋?指導讀出感情。

（三）感悟歷史之悲

　?、賻煟哼@樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來的？

　?、谧郧貪h以來，邊關戰事頻繁，征人死傷無數。翻開歷史的長卷，（課件演示朝代變遷：）我們發現從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。

　　師：，至秦至漢至唐，明月依舊，邊關如故，多少征人盡望鄉啊，依然是——（引讀）“秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）

　?、?體會詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰爭給人們帶來的痛苦。寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚？反饋并讀出語氣。

　　師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。

　　3、征人們為什么不回家？我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩，也反應了邊塞戰爭給人們帶來的苦難?！皳顿Y治通鑒—唐》記載：玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役?！疤鞂殹币院?，山東戍卒還者十無二、三?！蹦昴陸鸸锹窕耐?，空見蒲桃入漢家──唐·李頎《古從軍行》

　　黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》

　　醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。——唐—王翰《涼州詞》

　　體會“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

　　1、看到征人悲慘的生活，看這千百萬妻離子散的家庭，你們想對這無休止的戰爭說什么？所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

　　①、為什么要寫西漢飛將李廣呢？（補充：《塞下曲》能騎善射，力大無比。）“不教”是什么意思？

　?、?、讀出豪邁、勇敢、一往無前。

　　從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望?（渴求良將，渴望和平。）

　　2、激情引讀

　　①、這兩句詩表達了王昌齡殷切的希望，我們來表達下詩人的希望好嗎？（引讀） ②、這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？是呀，這千百年來千百萬征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來征人們親人的希望，他們希望。（引讀）

　　3、體會壯的感情

　　出示《從軍行》“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”體會戰士們的豪情壯志。齊聲朗讀。