教材簡(jiǎn)解

　　《少年王勃》是一篇?dú)v史人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

　　課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的開端，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。

　　課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。課后的照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發(fā)學(xué)生對(duì)滕王閣的向往之情。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。借助字典或結(jié)合語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的含義，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《少年王勃》這一課，學(xué)生是喜歡的課文。因?yàn)橥醪莻€(gè)奇才，是學(xué)生讀后，在老師的引導(dǎo)閱讀之后，查找到有關(guān)資料之后，都能夠認(rèn)識(shí)的奇才。所以，這一節(jié)的閱讀教學(xué)任務(wù)很容易完成，在理解這篇文章上沒(méi)有多大難度。按照常規(guī)的閱讀教學(xué)方式，閱讀任務(wù)完成后，課也就結(jié)束了，相關(guān)段落背誦下來(lái)，成為孩子一個(gè)積淀也就結(jié)束了。這種教學(xué)不管加上多少詩(shī)意，不管上到何種深度，說(shuō)到底還是無(wú)法讓三年級(jí)的孩子突然悟出奇才是怎么來(lái)的。我覺得如果不從寫作的角度認(rèn)識(shí)這篇文章，僅僅去理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，解決一些孩子自己能夠弄明白的問(wèn)題，這是非常可惜的。雖然語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們淡化寫作知識(shí)，但這么好的寫作導(dǎo)文，逼迫我們不要淡化，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該用這最鮮活地資料去喚醒孩子寫起來(lái)。

　　設(shè)計(jì)思路

　　教是為學(xué)服務(wù)的，閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。我以“讀”入手，把握文章重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　1．充分的讀書時(shí)間。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)。讓他們?cè)谧x中自悟，悟出課文中蘊(yùn)涵的情感、道理、學(xué)習(xí)方法，從而增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展語(yǔ)言，從而不斷提高語(yǔ)文水平。教師只需要當(dāng)一名“導(dǎo)游”，引導(dǎo)學(xué)生游歷于課文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì)文章的美妙。

　　2．先“讀”后“講”、以“讀”代“講”。在學(xué)生充分讀書的前提下講，而且講解一定要精當(dāng)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中敘事狀物、表情達(dá)意的精妙之處，正確處理“讀”與“講”的關(guān)系，不求面面俱到。

　　3．運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。老師在課堂上對(duì)課文內(nèi)容生動(dòng)形象的講述，對(duì)課文聲情并茂的朗誦，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力震蕩學(xué)生的心靈。

　　4．使用教學(xué)輔助手段促進(jìn)閱讀感悟。運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段，如使用多媒體課件，為促進(jìn)學(xué)生讀懂課文服務(wù)，任何教輔手段都應(yīng)該用以組織好閱讀教學(xué)活動(dòng)，把讀書落到實(shí)處。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話揭題、導(dǎo)入新課

　　1．長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”。江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們稱之為贛江。

　　2．介紹名樓：在江西省XX市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了，曾多次被毀重建。（出示照片。）

　　3．揭示課題：此樓因?yàn)橐粋€(gè)少年在重陽(yáng)節(jié)這天寫的的文章《滕王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，簡(jiǎn)介王勃。）

　　二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1．聽了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？讓我們來(lái)讀課文了解王勃。

　　2．播放課文配樂(lè)朗讀錄音。

　　3．自由讀：

　　要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。

　　4．檢查自讀情況：

　　出示詞語(yǔ)： 探望父親 整修一新 舉行宴會(huì)

　　胸有成竹 文思如泉 筆走如飛

　　拍案叫絕 滕王閣序 千古傳誦

　　（1）指名讀詞語(yǔ)（讀出感情色彩，邊讀邊想）

　　（2）這些詞語(yǔ)讓你想到了什么？

　　過(guò)渡：少年王勃是個(gè)怎樣的人呢，今天我們繼續(xù)品讀課文，走進(jìn)王勃。

　　三、精讀感悟、理解文意

　　（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　1．要求：其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家默讀課文，你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的人，從哪些詞、句、段中體會(huì)到的？可以畫句子、圈詞語(yǔ)、寫感受。

　　2．學(xué)生默讀全文，畫句子、圈詞語(yǔ)、寫感受。

　　（2）互動(dòng)交流感受，指導(dǎo)朗讀。（指名讀、小組讀、男女生讀）

　　1．“聽說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。”

　　（王勃是山西人，聽說(shuō)，可見名氣很遠(yuǎn)，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）

　　2．“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。”（側(cè)面描寫）

　　“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：‘讓我來(lái)試試吧！’”

　　（文章采用對(duì)比形式，其他人都怕時(shí)間短，怕寫不好，認(rèn)為有難度，不敢寫；而王勃卻能夠胸有成竹地要試試。）

　　理解“胸有成竹”（簡(jiǎn)單介紹典故，比喻做事之前已經(jīng)有了通盤的考慮。）

　　3．“他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。”

　　理解“文思如泉”（寫文章時(shí)思維敏捷，像泉水一樣不斷地流“筆走如飛”（寫作速度非常快。）

　　4．“當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”（側(cè)面描寫）

　　理解“拍案叫絕”（用手拍著桌子叫好，比喻對(duì)人的贊賞。）

　　邊做動(dòng)作邊讀句子。

　　5．“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。”

　　理解“千古傳誦”（永遠(yuǎn)被流傳誦讀。）

　　（3）板書

　　1．王勃是個(gè)怎樣的人？

　　2．指名回答（很有才氣、文思敏捷、才智過(guò)人、善于觀察、才華橫溢、很孝順……）

　　學(xué)生自己板書

　　3．總結(jié)板書：課文主要是講他的才華橫溢。板書：才華橫溢

　　4．他為什么會(huì)這么有才華呢？（愛觀察、愛思考、愛寫作）

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)詩(shī)句描寫的美景

　　過(guò)渡：滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因?yàn)槠娌派倌晖醪獙懴碌倪@篇千古傳誦的《滕王閣序》而享有盛譽(yù)，其中，有一句詩(shī)讓人忍不住拍案叫絕，讓我們把它記在心里。

　　出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”

　　1．指名讀，齊讀。

　　2．你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的一幅情景？

　　課文中是如何描繪的？請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。

　　3．指名讀相關(guān)句子，并出示：

　　“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”

　　a指導(dǎo)朗讀：抓住“迷人”

　　b理解感悟：

　　哪句是描寫了“秋水共長(zhǎng)天一色”？（“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。”）

　　哪句是描寫了“落霞與孤鶩齊飛”？（“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”）

　　理解“孤鶩”（一只野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。）

　　4．“讀書百遍，其義自見。”你們真不簡(jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎？

　　指名讀，賽讀與評(píng)點(diǎn)。

　　5．多美的景色呀，我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。學(xué)生齊讀。

　　6．讓我們一起把這么迷人的情景，永遠(yuǎn)留在自己的記憶之中，好嗎？

　　請(qǐng)你們用最短的時(shí)間把他背下來(lái)。自由背、指名背。

　　五、表達(dá)對(duì)王勃的佩服之情。

　　1．師：能寫出這么絕的詩(shī)句，王勃不愧為是“奇才”！而王勃當(dāng)時(shí)只有14歲。你佩服王勃嗎？你想說(shuō)什么？

　　2．寫一寫自己的想法，并交流。

　　六、總結(jié)

　　老師相信少年王勃的非凡才氣一定會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才氣的人。

　　七、作業(yè)

　　1．古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道哪些？

　　2．有興趣的同學(xué)可以背一背《滕王閣序》