篇一:少年王勃教學反思
一、尋找中心話題,讓教學設計綻放美麗的花
教學的設計一直是我們教師努力追尋出新而又時刻離不開的話題,教學設計不應為教而設計,應該為學而設計。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學,但作為教師怎樣的設計才能達到促進學生簡簡單單學習、扎扎實實發展的目的?我以為:每一篇文章都有特定的主題,教師要圍繞主題設計教學,尋找中心話題,有時一個關鍵的問題可以牽動全文,讓整個教學順利地展開,老師要做的只是適時地“煽風點火”。 本課教學,“你從哪些地方感受少年王勃是個很有才華的人?”是教學的重點,但我以為,緊緊抓住這個問題,顯然不夠,學生很簡單就能體會到王勃的很有才華,似乎沒有懸念,沒有懸念的前提下為找尋答案而去答案,似乎沒有什么深度探究的價值,那所謂的在充分發揮學生主體性中去探究、發現、思考也就是水中望月。
閱讀教學最根本的任務就是教學生學會讀書。本課教學,我首先播放情景flash短片,讓學生進入情境,進入故事,再引導出課題,并從課題出發,引導出“少年王勃是個怎樣的人?”這一個開放式話題,雖然,這個問題,也許沒有“你從那些地方感受少年王勃是個很有才華的人?”風平浪靜有保障,但我以為:“少年王勃是個什么樣的人?”能夠引發學生的思考,引導學生研讀文章,真正實現與文本的對話,運用自己的力量從文中找出問題的答案,讓學生讀出自己的精神,且能夠讓不同起點的學生能有自己的收獲,擁有一片自己發展的空間,并且孩子們抓住后“少年王勃是個怎樣的人?”這一話題后一定會學得簡單,學得深刻。
從課堂反饋來看,學生首先發現的不約而同都是王勃會觀察、會思考,而不是首先便提到“很有才華”,學生也都讀出了:勇敢、孝順、謙虛??等,學生在自己的理解與獲得中更學會了讀書。
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