一、 三維目標

　　1、 繼續積累文言語匯，特別掌握詞類活用的現象。

　　2、 學習即事明理，敘議結合，前后緊密相扣的寫作方法。

　　3、 學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現積極的人生態度。

　　二.整體思路

　　教師應當將示范背誦作為一種直觀的教學手段加以運用，必要時應逐句地帶領學生誦讀，領會作者的寫作意圖：治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理。

　　三、教學流程

　　(一)導入新課：

　　教師提問：在初中我們學過哪些用文言文寫作的游記?

　　《西湖游記》、《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》┅┅

　　這類文章有何特點?

　　明確：敘事寫景，抒情感懷 。一般以敘為主，感為輔。今天我們來學習一篇游記《游褒禪山記》，看它在寫法上有何區別?(板書課題：《游褒禪山記》)

　　(二)整體感知

　　1、教師范讀課文，讀準字音，讀斷句讀。

　　2、學生自瀆課文，盡量熟練，并借助注解，利用工具書，掃清語言障礙。

　　提示： (1)學生的自己不能解決的疑問可作好記載，教師巡回解答。

　　(2)指導學生像上一課一樣作好文言語言的積累。板書隨機。

　　3、掌握大意(多媒體板書)

　　討論、明確：本文先寫未盡興的游山經歷(1、2段)， 然后由此引發議論(3、4段)，第五段是游記的結尾。

　　(三)品讀課文

　　1、 研讀第一段。

　　學生齊讀第一段，然后教師范背第一段，學生如果還有讀不準的字音要記好筆記。同時思考：介紹“褒禪山”的語句有哪些?為什么要特別提到仆碑和仆碑上的文字?