童話教學(xué)以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實(shí)際為真。具體的看下文!

　　其一，從分析人物語言中揭示寓意?！独呛托⊙颉愤@篇寓言故事從狼和小羊的三次對(duì)話中，我們可以看出狼的無理取鬧、虛偽、兇殘，可以看出小羊的溫和、善良。在教學(xué)中應(yīng)該分析它們的對(duì)話，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到狼的本性。

　　其二，從分析故事情節(jié)中揭示寓意?！段浵伜拖X蟈》這篇童話故事中螞蟻們?cè)诹胰障滦量喟徇\(yùn)糧食，蟈蟈們就在樹陰下唱歌、睡覺，可是冬天來臨了，螞蟻躲在充滿糧食的洞里過冬，而蟈蟈就又冷又餓。教學(xué)時(shí)通過整個(gè)故事的展開讓學(xué)生明白要像螞蟻那樣辛勤勞動(dòng)、未雨綢繆，不能像蟈蟈那樣先行享樂，不顧后果。

　　其三，從分析關(guān)鍵性的詞語中揭示寓意?！段伵５莫?jiǎng)杯》這篇文章中通過“得意洋洋、成天、唯恐、生怕”這些詞語生動(dòng)的表現(xiàn)蝸牛得獎(jiǎng)后不思進(jìn)取，滿足現(xiàn)狀的心態(tài)，導(dǎo)致最后由天上的飛行冠軍退化成只能在地上慢慢爬行的蝸牛，由此告誡人們，成績只能代表過去，不進(jìn)則退。

　　有了這些經(jīng)驗(yàn)，那么低年級(jí)的童話教學(xué)模式就可以出來了：

　　第一步，以聽激情。聽故事是每個(gè)孩子都喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诼牴适聲r(shí)，一個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神。在開始教學(xué)時(shí)，我常常讓孩子質(zhì)疑激趣，讓他們?cè)诼牭倪^成中激活思維，產(chǎn)生興趣。如在教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)課題產(chǎn)生質(zhì)疑，然后再讓學(xué)生聽教師惟妙惟肖的講述。通過這一過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以最積極的態(tài)度去迎接這個(gè)童話。

　　第二步，以讀感悟。語文教學(xué)中，讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一種重要的教學(xué)手段。“讀書百遍，其義自見”，可見讀的重要性。讀比聽更能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，它讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行。低年級(jí)的童話故事語言淺顯易懂，在教學(xué)中完全可以讓學(xué)生以讀為主，通過讀來有所感悟。

　　第三步，以演內(nèi)化。童話因其故事的生動(dòng)有趣，語言的豐富多彩而深深吸引著孩子，童話又往往以擬人的手法來敘述故事，因而孩子對(duì)其中的故事倍加喜愛。前面的讀，只是作為一個(gè)旁觀者，而只有演，才能使故事情節(jié)、故事語言、故事寓意得以內(nèi)化。在童話教學(xué)中，我適時(shí)抓住學(xué)生的熱情，讓他們?cè)囍淹捬莩鰜?。在《螞蟻和蟈蟈》這一課中，螞蟻和蟈蟈是無聲的，沒有動(dòng)作神情的，而我在教學(xué)這一課時(shí)讓孩子們分角色去演螞蟻和蟈蟈，這么一來，孩子們的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，螞蟻和蟈蟈也生動(dòng)起來了，經(jīng)過表演這一過程，孩子們對(duì)故事的理解、體會(huì)、感悟就更深刻了。

　　第四步，以編啟發(fā)想象。“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。今天，我們?cè)絹碓阶⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。童話故事中大膽夸張的想象正符合啟發(fā)學(xué)生想象的要求，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在《小松樹和大松樹》一文中結(jié)尾是這樣的：小松樹聽了，慚愧地底下了頭。這是一個(gè)非常發(fā)人深省的結(jié)局，給學(xué)生留下了很大的想象空間。我們何不讓學(xué)生深省一下，想象一下，小松樹會(huì)說些什么，做些什么呢?讓學(xué)生展開想象的翅膀，海闊天空任遨游，大膽的想象編排，從更高角度去領(lǐng)悟故事所要帶給學(xué)生的啟示。很多童話的結(jié)尾是言盡而意不盡，讓學(xué)生編寫結(jié)尾既可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力，又激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，培養(yǎng)了寫話能力。