童話故事《稱贊》教學(xué)工作總結(jié)1
人教版第五冊的新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪好處的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。可見,"稱贊"的效果是多么神奇啊!聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,我覺得學(xué)習(xí)這篇課文,讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會稱贊別人,是十分有好處的。

(一)聯(lián)系生活,學(xué)以致用。
"稱贊"就是用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時,我們常常在使用"稱贊",但通常表述為"表揚","夸獎"。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來,喚起學(xué)生的生活體驗?zāi)匚以谡n前設(shè)計了"啟發(fā)談話",先當(dāng)場表揚畫畫得好,字寫得好的小朋友,再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點,并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學(xué)生透過相互夸獎,明白"稱贊"就是通常所說的表揚,夸獎,讓學(xué)生親身感受"稱贊"帶來的好情緒,從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)課文后,學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用,親身體驗稱贊的魅力,我設(shè)計了一項特殊的作業(yè):下課(或回家)后,學(xué)著稱贊身邊的人,并試著做一件好事,把受到的稱贊記錄下來,做成一張可愛的情緒卡。課后,我粗略統(tǒng)計了一下,立刻就有十幾位同學(xué)身體力行,去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天,我閱讀學(xué)生制作的情緒卡,發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊,心里很高興。也有許多同學(xué)寫到在自己不如意的時候,受到某某的鼓勵,有了自信,以后必須會更加努力的。看來,孩子們確確實實感受到了稱贊的無窮魅力。
(二)讀中悟意,讀中悟情。
朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句,采用自由讀,同桌對讀,分主角讀,表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次,多角度,多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。
如:我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"和"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。"這兩句話。透過抓重點詞"真""一個比一個""香極了"等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生加上表情讀,動作示意讀,同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生,讓學(xué)生體會稱贊帶來的好情緒。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,體驗人物的情緒,我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演,并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。
課文中,小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有情趣,我采用了分主角配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍,學(xué)生身臨其境地體驗主人公的情感,透過情感內(nèi)化,使學(xué)生在朗讀中受到完美情感的熏陶。
雖然課堂教學(xué)時間是有限的,但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示:請用理解,欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個閃光點,哪怕是極其微小的進(jìn)步,也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
童話故事《稱贊》教學(xué)工作總結(jié)2
〈〈稱贊〉〉是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪好處的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會稱贊別人是十分有好處的。
我是上的是《稱贊》的第一課時,其中還有很多不足的地方。
字詞方面:第一課時,主要是學(xué)習(xí)課文中的生字,詞,打好識字基礎(chǔ)。課堂開始,先請出了文中的兩個任務(wù)小刺猬和小獾,要刺猬和獾帶著生字寶寶來和大家見面,然后,我列出了課文中的4個關(guān)鍵詞來進(jìn)行認(rèn)讀。這個挑選的四個詞語來認(rèn)讀的方法來引出課文的方法,有些許的不足,這樣就會遺漏其他比較難的生字認(rèn)讀。同時,優(yōu)點就是能夠緊緊銜之后課文資料。然后請同學(xué)識記這些生字的時候,提出了同是"木"字旁的"椅""板"兩字,但是這個環(huán)節(jié)里有點不足,我沒有給同學(xué)識記其他生字的時間,有同學(xué)正好說到了我要距離的生字,我就直接跳過去了,太倉促。在課堂里,開火車比較常見的游戲還是很吸引學(xué)生的,舉手來認(rèn)讀生字的小朋友也比較多,同學(xué)們也比較用心合作。
閱讀教學(xué)
因為是第一課時的關(guān)系,所以這個閱讀不是課堂的重點。我利用了四個關(guān)鍵詞來引出課文資料,能促使同學(xué)們更簡單的了解課文資料,將這個四個詞語聯(lián)系起來完整課文。首先,指名讀詞語,隨后加快速度開火車讀,然后連貫的透過詞語帶出課文資料。但是,剛開始引導(dǎo)進(jìn)入課文的時候卻落下了一個環(huán)節(jié),直接跳到了講故事去了。然后透過兩個問題來引出課文的中心,小刺猬和小獾互相稱贊,列出了他們互相稱贊的話語,原本練習(xí)讀句子是第二課時的重點,但是我覺得在第一課時也能夠相應(yīng)的讀一讀它們的語氣,這點沒有很到位。最后一個環(huán)節(jié)是合作讀課文,因為時間把握不準(zhǔn),給他們練習(xí)的時間我認(rèn)為還不夠充足,很唐突的就要他們開始合作讀課文。
總的來說,這堂課上還有很多不足的地方,但是我發(fā)現(xiàn)了,孩子們對生字還是比較在行一點,關(guān)于生字那些舉手的就個性的多,就應(yīng)要多鼓勵他們在深入課文也能這么用心的跟著老師才對。
童話故事《稱贊》教學(xué)工作總結(jié)3
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪好處的童話故事。課文講述了在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來,喚起學(xué)生的生活體驗?zāi)兀课以谡n前設(shè)計了“啟發(fā)談話”,先出示一些表揚學(xué)生的話語讓學(xué)生讀一讀,并讓得到過這些稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。在教學(xué)中,我還引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句,采用自由讀、同桌對讀、分主角讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。如:我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。透過抓重點詞“真”、“一個比一個”、“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生從讀中悟情。課后,我還讓學(xué)生們找找身邊的人的優(yōu)點,用筆墨寫下來。這樣的實踐,讓學(xué)生更加體會稱贊能給人帶來快樂。
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