教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　1）培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互特征培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

　　2）按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式圖和教學(xué)流程圖：情景導(dǎo)入→ 自主探索→ 引導(dǎo)探究 → 歸納小結(jié)→ 反饋評(píng)價(jià)→升華提高。

　　3）當(dāng)學(xué)生打開網(wǎng)頁課件時(shí)，主頁上顯示與本課有關(guān)的知識(shí)廬山和題壁詩，然后在老師的引導(dǎo)下，打開“教學(xué)資源”網(wǎng)頁中“欣賞廬山”“古詩理解”“古詩新唱” “悟出道理”等數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)。

媒體設(shè)計(jì)思路：

　　1）根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，選擇并確定主題小組分工等

　　2）組織網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組；

　　3）教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源、網(wǎng)址和途徑并指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng) 頁；

　　4）根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　5）形成作品，要求學(xué)生以在網(wǎng)上找到的資料為基礎(chǔ)，做一個(gè)與主題有關(guān)的網(wǎng)頁，并向全體學(xué)生展示；

　　6）教師組織學(xué)生通過在網(wǎng)上評(píng)價(jià)作品，形成觀點(diǎn)意見，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。 整堂課步驟設(shè)計(jì)如下：

　　一、打開網(wǎng)頁，主頁顯示了與本課有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生自行閱讀，借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師創(chuàng)設(shè)問題情景，打開“教學(xué)資源”。

　　三、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。

　　四、點(diǎn)擊“古詩欣賞”按鈕，然后結(jié)合課本進(jìn)行“理解古詩”。

　　五、在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展。

　　六、小組協(xié)商解決“討論探究”。

　　七、當(dāng)堂練習(xí)，點(diǎn)擊“拓展練習(xí)”進(jìn)行練習(xí)。

　　八、升華提高，學(xué)生充分活動(dòng)之后，基本解決問題。進(jìn)行討論。

　　九、通過網(wǎng)頁展示教材分析。是學(xué)生更一步理解知識(shí)。

　　十、學(xué)生通過不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的知識(shí)延伸。 教材簡(jiǎn)析：

　　《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜ぁ⑺究找姂T的事物中，巧妙地說出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。