題西林壁教案集錦九篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的題西林壁教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

題西林壁教案 篇1

　　《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：

一、談話與導(dǎo)入

　　１、師生談話：

　　大家都旅游過哪些地方？

　　２、師板書：

　　廬山。

　　生跟讀兩遍。

　　３、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

　　４、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

　　５、小組交流觀后的感受。

　　６、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語描述一下廬山，并把詞語寫在黑板上。

二、初學(xué)與感知

　　１、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。

　　２、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂朗讀。

　　３、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　４、教音：

　　嶺（lǐng） 峰（fēng） 不識(shí)（bù shí） 只緣（zhǐ yuán）

　　５、指名兩生和兩組讀。

　　６、認(rèn)識(shí)“緣”字：

　　⑴ 請(qǐng)學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識(shí)該字。

　　⑵ 完成填空：

　　“緣”字用部首查字法查，應(yīng)查 部首，再查 畫。第四筆是 ，名稱是 ，第五筆是 ，名稱是 。

　　⑶ 多媒體演示“緣”字的書寫順序，學(xué)生再跟寫一遍。

　　⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

　　７、再讀全詩(shī)，要求讀流利。

　　８、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。

　　９、請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說說理由。

三、理解與感悟

　　１、學(xué)習(xí)第一部分：

　　⑴ 齊讀一、二句詩(shī)。

　　⑵ 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。

　　⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫出“嶺”“峰”，請(qǐng)兩生在黑板上

　　畫。

　　（嶺： 峰：）

　　⑷ 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。

　　⑸ 小組討論：

　　同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？

　　（因?yàn)橛^看的角度不同）

　　⑹ 繼續(xù)討論：

　　作者分別從哪些角度來觀看廬山的？

　　⑺ 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

　　⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ；從上往下看，廬山是 ；從遠(yuǎn)處看廬山，像 ；從近處看廬山，像 ；從高處（山頂）看廬山，像 ；從低處（山腳）看廬山，像 。

　　⑼ 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

　　２、學(xué)習(xí)第二部分：

　　⑴ 自讀。

　　⑵ 同座討論，完成填空：

　　① ，是因?yàn)?。

　　② 因?yàn)?，所以 。

　　③ ，所以 。

　　④ 之所以 ，是因?yàn)?。

　　⑶ 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

　　⑷ 說說整首詩(shī)的意思。

　　⑸ 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

　　⑹ 質(zhì)疑。

四、朗讀與背誦

　　１、按自己的理解來讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。

　　２、請(qǐng)學(xué)生說說為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。

　　３、提供四段背景音樂：

　　⑴ 古琴曲《高山流水》；

　　⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》；

　　⑶ 二胡曲《二泉映月》；

　　⑷ 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂，配樂朗讀。

　　４、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

五、升華與拓展

　　１、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。

　　２、說說觀后的感受。

　　３、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

　　４、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：

　　《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。

題西林壁教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。

　　★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

　　★通過對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)流程：

　　（課前組織學(xué)生分組賽詩(shī)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）

二、讀題、解題。

　　齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

　　[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]

三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景

　　師生共同交流收集到的資料。

　　1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

　　2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

　　3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

　　[通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]

四、初讀課文，感知美

　　師：通過匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。

　　1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說說詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？

　　2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

　　[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]

五、分組自學(xué)，理解美

　　1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）

　　2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問題自己想辦法解決。

　　[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

六、匯報(bào)交流，感悟美

　　（一）交流第一、二行詩(shī)句

　　1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

　　2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。

　　（二）交流第三、四行詩(shī)句。

　　1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

　　2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

　　3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

　　4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

　　[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

　　5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

　　6、說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词隆⒖磫栴}呢？

　　7、朗讀第三、四行詩(shī)句。

　　（三）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫，通過展示內(nèi)化詩(shī)意。

　　[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]

七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美

　　1、教師語言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？

　　2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

　　4、教師示范讀（配樂配像）

　　5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。

　　[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。

八、聆聽歌曲，欣賞美

　　師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）

　　[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]

九、默寫古詩(shī)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

　　2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫，可默寫。

　　[既積累了語言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

十、總結(jié)全文，升華美

　　師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）

　　后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

　　[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

十一、拓展延伸，積累運(yùn)用

　　1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

　　2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。

　　3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩(shī)抄下來背一背。

　　（課件出示作業(yè)：

　　（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)。可以寫他的詩(shī)、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。

　　（2）收集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）

　　[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]

板書設(shè)計(jì)

　　題西林壁

　　看景

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近高低各不同。

　　悟理

　　不識(shí)廬山真面目，

　　只緣身在此山中。