《題西林壁》教學設計精選15篇

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《題西林壁》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《題西林壁》教學設計1

　　教學目標：

　　1、 借助注釋、字典弄請詞句的意思;

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3、 理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

　　4、 學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。

　教學重點、難點：

　　1、體會作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象。

　　2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯系生活從中獲得啟示。

　　教學過程：

　一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題

　　1、導語：上一單元我們學習了4篇寫景的文章，今天我們繼續來學習一首寫景的古詩，所寫的地點是廬山。

　　一年級時，我們已經學了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。

　　今天，我們學習另一首寫廬山的古詩??詩人蘇軾所寫的《題西林壁》

　　2、板書詩題，讀詩題。

　　3、借助注釋，理解詩題。

　二.吟讀詩句，理解詩意

　　1、 聽錄音范讀，畫出詩的節奏。

　　2、自由讀詩，讀準字音，把握吟詩的節奏。

　　3、指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。

　　4、借助前預習，先在四人小組中互相說說自己對詩句的理解。

　　5、指名學生解釋詩句。

　　6、齊讀古詩。

　三、深入學習詩歌

　　1、四人小組讀古詩，互糾錯誤。思考：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的?(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)

　　2、男生讀一二句，女生讀三四句。

　　思考：詩人觀察的角度有哪些?

　　題干：詩人觀察的角度有：

　　選項：1、從正面看和側面看

　　2、從遠處看和近處看

　　3、站在高處俯瞰、站在低處仰視

　　4、以上角度都有

　　3、上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。)

　　同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。

　　4、

　　題干：你認為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察?

　　選項：1、一次仔細的觀察

　　2、多次仔細的觀察

　　5、師引導：這首詩所寫的廬山就像一個千面人，從不同的角度看，它便展現出不同的姿態。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢?

　　(引導：廬山的美、味道永遠領略不盡的，局部的美并不是廬山的全部)

　　6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

　　廬山的外表像個藝術家，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內心像個哲學家，它告訴我們一個深刻的道理：看問題怎樣看?

　　應該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認識。

　　7、引導學生理解后兩句詩所闡述的道理

　　題干：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近?

　　選項：1、當局者迷，旁觀者清

　　2、人外有人，天外有天

　　3、千里之行，始于足下

　　8、聯系現實談談對這兩句詩的理解。

　　師： 在你讀過的哪些故事或在你身邊發生的哪些事是讓你明白應該全面、客觀地看問題的?

　　生自由說。

　　9、男女生比賽讀古詩。

　　四、背誦古詩

　　1、同桌互背

　　2、指名個人背

　　3、會背的起來背。

　五、拓展小練筆

　　寫寫學詩的心得：學了這首詩你有什么收獲?

　　板書設計

　　題西林壁

　　北宋蘇軾

　　橫看/成嶺/側成峰， 角度不同

　　遠近/高低/各不同。 實寫 效果不同

　　不識/廬山/真面目， 客觀、全面

　　只緣/身在/此山中。 明理 地看問題

《題西林壁》教學設計2

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

　　2．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　教學重點： 引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。

　　教學難點：體會含有人生哲理的詩句。

　　教學準備：ppt課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　同學們去過廬山嗎？誰能簡單地介紹一下廬山的風景或是景點的名稱。

　　1. 廬山的瀑布氣勢磅礴。唐代著名詩人李白寫過一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白，這首詩中有一句特別有名的經典：

　　【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。指導朗讀

　　2. 廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩【課件出示】《望廬山五老峰》：其中有一句是：

　　【課件出示】廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。唐·李白 指導朗讀

　　這首詩讓你感覺到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢？（削出——聳立 金芙蓉——金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。

　　3.廬山的景美呀！遠在1600多年的東晉，廬山便成為山水詩的謳歌對象，受到文人騷客的青睞。首先關注廬山的是山水詩的先驅人物——謝靈運。喜歡游山玩水的謝靈運來到廬山，登上絕頂，放眼四顧，靈感飛來，題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩中寫道：

　　【課件出示】晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。”指導朗讀

　　在謝靈運的眼中，廬山又有著怎樣的魅力？

　　4. 同樣是廬山的景觀，不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景，不同的詩人，就會有不同的感受。在我們古代，還有很多著名的詩人，如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經游覽廬山，寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩篇。其中蘇軾就曾經寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩。當時題壁詩盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。

　　5.結合老師剛才的介紹有誰知道“題西林壁”是什么意思？

　二、讀《題西林壁》

　　1．仔仔細細讀上4遍，讀前兩遍的時候，注意讀準字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。

　　2．指名讀《題西林壁》，其余同學注意聽，聽他詩中的前鼻音和后鼻音有沒有讀準確。

　　3．評價，齊讀。

　　4.讀古詩，不僅要的的準確，還要讀得有節奏，要讀得有板有眼。師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字。交換角兒色再度。

　　5.齊讀。

　　6. 讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節奏，還要盡可能讀出它的味道來。老師示范，學生評價怎樣讀才是讀出味道來了。

　　7. 學生試著讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺來。

　　8.指名讀，其余學生注意聽，看看聽出了什么味道來。

　　9.齊讀。

　　三、解《題西林壁》：

　　1．讀了這么多遍，這首詩到底寫了什么？你們能不能自己讀懂呢？這首詩一共只有28個字，請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流一下，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的。你說給他聽，他說給你聽。

　　2.這首詩的大體意思懂了嗎？老師提三個問題，如果都能答出來，就說明你讀懂了。

　　（1）這首詩中藏著幾個方位詞，誰能找出來。

　　板：橫 側 遠 近 高低

　　（2）作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著看了看，側著看了看，遠處看了看，近處看了看，高處看了看，低處看了看呢？這些方位詞在詩中起什么作用？

　　板：角度不同

　　角度不同，景色就怎么樣呢？從詩中找證據。（遠近高低各不同）

　　板：景色不同

　　結合開始讀的古詩，誰能用下面的句式說明這個道理？

　　【課件出示】站在 看到的是

　　站在壺口瀑布前，看到的是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　站在五老峰，看到的是廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

　　站在廬山絕頂，看到的是晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。

　　結合你對廬山的了解，誰還能用事實說明這個道理？

　　這一句是概括的寫，還有一句具體的寫出了角度不同，景色就不一樣。

　　賞析：橫看成嶺側成峰

　　大文豪到底是大文豪啊！寥寥幾句，區區14字，既有概括地寫，又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。

　　請你結合你對廬山的了解，結合前面幾個大詩人的描寫，想象一下，假如你來到了廬山，你站在廬山的某一個角度，你看到了什么樣的景物？

　　【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過，而且還從不同的角度拍下了一些照片，大家想不想看一看？）

　　（3）看完以后想一想：作者為什么說不識廬山真面目，只緣身在此山中？

　　【課件出示】我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，不能看到全面。

　　3.有一個人一天晚上下班，在等車時無聊向自己上班的工廠望去，忽然發覺那是另一番的美景，白色的樓房在綠綠的大樹的襯托下，加上夕陽的映襯顯得十分壯觀。他就想，我來到這二年有余，一直沒有這樣遠望過，更沒有如此欣賞過。也就從來沒有覺得電廠這么壯觀、漂亮過。于是，他輕輕地吟誦了一句詩，這句詩是什么，你們知道嗎？

　　這中間的兩個山是不是指的是真正的廬山？這個廬山可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以是指一個人。

　　譬如說：

　　同學們，你們有沒有碰到過“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況呢？舉個例子說一說。

　　小結：這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個人生的哲理。

　　4.齊讀古詩。

　　四、悟《題西林壁》

　　（1）我們再回過頭來讀一讀，寫廬山的幾句詩，看看這幾句詩和《題西林壁》在內容上有些什么不同？

　　（2）小結：別的詩人寫廬山，都從不同的角度來贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度來觀察，看到的景象完全不一樣得出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，是這句詩之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來背誦詩的最后一句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　五、鞏固練習

　　1．背誦《題西林壁》

　　2．抄寫《題西林壁》

　　板書設計：

　　題西林壁

　　橫側遠近高低

　　角度（不同） 景觀（不同）