一、導入

　　1、引入新課：

　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

　　(生說風景。)

　　說明：激發學生學習興趣，培養熱愛祖國的思想。

　　2、師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。

　　(教師展示廬山的圖片。)

　　說明：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力。

　　3、師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?

　　(生談感想。)

　　說明：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。

　　4、師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩。

　　(板書：題西林壁)

　　二、初讀古詩，認識生字

　　1、師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

　　(齊讀古詩，糾正讀音。)

　　師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

　　(學生讀古詩，對出現的問題加以糾正。)

　　(重點：卷舌音、平舌音)

　　2、范讀古詩，講讀法：

　　師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎?

　　(師配樂朗誦古詩，請學生在每句詩的停頓處用“/”作上標記。)

　　師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

　　(生齊讀古詩(配樂))

　　三、明確學習任務，組織自學

　　師：在這堂課中我們要理解理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理，同學們有沒有信心?

　　(激勵學生)

　　師：好，現在就請同學們以小組為單位學習。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。

　　(合作學習)

　　提示：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯系起來。同時你還必須聯系整首詩的內容來解釋，舉例說明。

　　(學生自學，教師根據實際情況給學生出示一些相關資料。)

　　(舉例：蘇軾個人情況，西林寺，廬山風景等。)

　　1、組織學生交流學習成果：

　　師：你們的任務完成了嗎?

　　(學生匯報后，教師總結后，對學生出現的問題加以糾正。)

　　2、師：同學們，還有什么不懂的地方。

　　(學生提問，教師組織互助解疑。)

　　師：現在請同學來朗誦這首詩。在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》。