教材分析：《題西林壁》的作者是北宋大文學家蘇軾，本詩是作者游廬山之后的總結。它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應該全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論，同時說明了一個哲理：當局者迷，旁觀者清。

學情分析：在學習了上一首《登飛來峰》之后，本課時繼續學習第二首古詩《題西林壁》，通過上節課的學習，學生已掌握了學習古詩一般的方法，加之這首詩從字面上較易理解，所以可以放手讓學生自己理解古詩字面上的意思。而詩中所蘊含的哲理學生則不容易悟出，需要教師通過引導學生從多個角度看廬山來體會“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，從而水到渠成地感悟出在“此山中”看廬山和“跳出廬山看廬山”的不同，啟發學生逐層悟理。

　　教學目標：

　　1、教學《題西林壁》，理解詩句的意思，大致理解詩中描述的情景;

　　2、想象詩句描繪的景象，引導學生理解詩中蘊含的哲理;

　　3、有感情的朗讀這首詩，鼓勵學生背誦。

　　教學重難點：

　　1、想象詩句描繪的景象，引導學生理解詩中蘊含的哲理;

　　2、有感情的朗讀這首詩，鼓勵學生背誦。

教學準備：

　　多媒體演示文稿

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、出示廬山瀑布幻燈圖片：看著這幅圖你想到了哪句詩?這節課老師就帶大家去廬山玩，想去嗎?

　　(播放課件：廬山風光)隨著優美的音樂我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山間小道拾級而上，來到了西林寺，走進寺內，一眼就看到了墻上的一首詩，細心的孩子能發現詩的題目是什么嗎?板書課題，釋題，齊讀課題。

　　2、你了解蘇軾嗎?把你知道的告訴大家。

　　二、初讀古詩，讀準讀通，嘗試背誦。

　　1、師生總結第一首詩的學習方法

　　2、自由讀古詩《題西林壁》，爭取把字音讀準，注意詩的停頓。

　　3、指名讀——集體評議——范讀——練讀——齊讀

　　4、多好的一首詩啊，你能想辦法把它背下來嗎?自由練習背誦——指名背誦——能背的一起背，不能背的看書讀。