引導語:《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。今天為大家分享一下關于這首詩的教學反思。

《古詩兩首》教學反思-題西林壁游山西村
本單元的主題是觀察和發現方面的趣事,兩首古詩都蘊含了深刻的人生哲理,讓學生理解起來似乎總有一些差距,特別是第一首古詩中的前兩句和后兩句,都是講明從不同的角度看事物會有不同的結果,但在具體運用到作業的填空題時,似乎就有些含糊,連我自己都會判斷不清。第二首詩歌對于孩子們的一生都會產生非常重要的影響,所以我花了比較多的時間去引導孩子們理解在他們未來的人生道路上即將遭遇的各色困難時,都能夠想起這句話的含義,并且能夠在迷局之中為自己指明方向。
古詩,在時代上,離我們很遠。兒童讀古詩,主要是受傳統文化的熏陶。除了要熟讀成誦外,初步感悟其中的韻味也是必須的。因為只有讀出了其中的味道,才能真正得到我國傳統文化的影響。把心放在詩境和詩眼中去讀,是本設計的特點。一是通過介紹時代背景和詩歌的具體產生背景,讓學生進入詩歌的情景中去理解詩歌;二是在學生感悟的基礎上,抓住一個“游”字,來引導學生比較閱讀,去玩味詩歌的味道。當然,在具體實施這個教案時,可以根據學生的實際程度進行不同層次的比較,不得人為提升,抽象分析。要在詩的韻味中去閱讀,去想象,去發現。
《古詩兩首》《題西林壁》和《游山西村》教學反思
在本課的教學中,我采取和三年級截然不同的教學古詩方法,重點讓學生學習把單音節詞組成雙音節詞或者多音節詞,并通過組詞,自主感悟詩句的意思,改變以往老師“串講”,機械理解詩句內容的方式進行教學。雖然這是第一次嘗試,但是理解力強、詞匯量多、感悟力強的學生能夠較快、較準地理解單音節詞的意思,而且通過提問,也越來越多學生感悟到這種方法,古詩教學變得簡便了不少。
在《題西林壁》和《游山西村》中,由于本冊書的一個重點內容是理解課文的主要內容,而恰好,這兩首詩的主要內容又隱藏在題目中,于是,通過讓學生解讀詩的題目,了解古詩主要內容,統領全詩,學生對古詩也有一個全面的感知。另外,在具體詩句的意思的感悟上,我采取讓學生自由討論、提出問題,全班討論,教師解答等方式讓學生從交流中獲得知識。不過,學生對于兩首古詩關鍵性的蘊涵豐富哲理的句子還是不能很好地理解,必須通過老師引導、舉例,再次地朗讀、背誦,思考才能悟得一、二。
不過,這種教學方式對老師教學藝術比較高,因為學生提出的問題總是與備課設想不同,教學思路要隨時轉變。在這篇課文的教學中,我感到有些吃力和無所適從,看來還要繼續調整教學方法,以找到最適合自己的教學方法。
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