《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。以下是小編為大家推薦的《題西林壁》教學(xué)評(píng)析，希望能幫到大家，更多精彩內(nèi)容可瀏覽(www.nvnqwx.com/wenxue)。

　　一、教材處理與教學(xué)思路

　　于老師把《題西林壁》這首古詩(shī)的教學(xué)分成三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行：課題與作者、首聯(lián)和頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。在“課題與作者”部分，讀課題，解課題，加進(jìn)作者和寫作背景介紹;在“首聯(lián)和頷聯(lián)”部分，出示幻燈片，要求看圖說(shuō)話，從不同角度看廬山，廬山各是怎么樣的;在“頸聯(lián)和尾聯(lián)”部分，揭示主旨：當(dāng)局者迷，旁觀者清。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀，通過(guò)學(xué)生自由朗讀，體會(huì)含義，再經(jīng)由老師的引導(dǎo)，一步一步得出正確讀法。難點(diǎn)是要學(xué)生讀出自己的感覺(jué)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)從不同的角度觀賞廬山，廬山各有什么特點(diǎn)。關(guān)鍵就是兩個(gè)部分：讀詩(shī)句和悟詩(shī)情。

　　三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

　　本堂課的結(jié)構(gòu)大致是三個(gè)部分：初探性自學(xué)、深究形自學(xué)、練習(xí)。

　　1.初探性自學(xué)：讀詩(shī)句。這一環(huán)節(jié)的要求是，讀出正確的字音、正確的停頓，讀出自己的感受。另外，教師以作者為一個(gè)點(diǎn)，引出以前學(xué)過(guò)的作者的其他古詩(shī)，聯(lián)系了舊知。不僅如此，還以ppt形式簡(jiǎn)要給出了本文的寫作背景這種方法是可取的，它有利于對(duì)下個(gè)環(huán)節(jié)“解詩(shī)意”對(duì)課文的更透徹的理解。但是，寫作背景這段話太空泛，缺乏教師自己的理解與思考，只不過(guò)是百科里復(fù)制粘貼的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生真正了解背景基本不起作用。

　　2.深究形自學(xué)：解詩(shī)意。這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置是，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，從六個(gè)角度看廬山，廬山各有什么特點(diǎn)?這個(gè)過(guò)程中出示圖片，實(shí)質(zhì)上是看圖說(shuō)話。但是，也正是因?yàn)榻o出了圖片，學(xué)生只會(huì)說(shuō)實(shí)話，看到什么就說(shuō)什么，因此，說(shuō)的內(nèi)容大都千篇一律，很難再展開(kāi)自己的想象，說(shuō)出自己的感受。個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)生“解詩(shī)意”不單是要說(shuō)出字面意思，還要在說(shuō)的時(shí)候運(yùn)用詩(shī)化的語(yǔ)言，這里主要是要靠教師的指導(dǎo)，教師在備課的時(shí)候一定要做足準(zhǔn)備，深入挖掘，小學(xué)生的課可以不教得那么深入，但是課一定要備的深，因?yàn)榻處熞懈叩难劢纭?/p>

　　3.練習(xí)：悟詩(shī)情。這一環(huán)節(jié)設(shè)置的問(wèn)題是，同學(xué)們有沒(méi)有類似的經(jīng)驗(yàn)或感覺(jué)呢?我們看不清楚的僅僅是廬山嗎?這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較倉(cāng)促，因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)只由老師一人自問(wèn)自答了一番就結(jié)束了。而且，這首詩(shī)的主旨也不僅是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”吧!對(duì)于主旨句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，大部分老師的焦點(diǎn)都在后半句，其實(shí)要是沒(méi)有渴求“廬山真面目”的求知態(tài)度，又何來(lái)“身在此山中”的原因揭秘。