設計理念：

　　《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理。 結合本單元的主題“觀察與發現”，結合新課程的學習標準，結合古詩這一特殊題材的學習要求：在反復誦讀的的基礎上，讓學生展開想象，領略廬山美麗風光。借助感悟詩意，觀察圖片，明白“旁觀者清，當局者迷”的道理。除此之外，還特意安排了課下練筆和詩配畫。本節課旨在：在充分發揮學生的主動性的基礎上，力求做到工具性和人文性的統一。

　　學情分析：

　　四年級的孩子領悟哲理稍有難度，應借助多媒體深入淺出地引導。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、了解學習古詩的方法。

　　2、學生能夠有感情地朗讀、吟誦古詩。

　　過程與方法：

　　1、通過誦讀，感悟古詩的韻律美。

　　2、利用多媒體，體會古詩意境，激發學生的想象力，培養學生的概括能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1、體會作者表達的思想感情，明白詩中蘊含的哲理“當局者迷 旁觀者清”。

　　2、培養學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操，激發學生對燦爛文化的熱愛之情。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀、吟誦古詩，培養學生的觀察力、想象力、以及概括能力。

　　教學難點：

　　感悟詩中蘊含的哲理。

　　課前準備：

　　（1）師生收集有關這首詩的資料。

　　（2）多媒體課件、音樂以及板書卡紙。

　　教學課時：

　　第一課時

　　教學過程

　　一、創設情景，導入課題

　　親愛的孩子們：我們已經學過好多古詩，看到這幅美麗的西湖圖畫，你會想到哪首詩呢？《飲湖上初晴后雨》《望天門山》《望廬山瀑布》（引導學生觀察圖片，回憶吟誦古詩）。一句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”把廬山瀑布的壯美描寫得淋漓盡致。北宋大文豪蘇軾也曾經游覽廬山，寫下了膾炙人口的詩歌，讓我們跟隨著蘇軾的腳步一起走進《題西林壁》，去觀賞那充滿神秘的廬山風光吧，板書課題。5《題西林壁》[宋]蘇軾

　　二、檢查預習，共同交流

　　（1)出示課件：走近蘇軾

　　（2）出示課件：解詩題，請生回答。

　　三、范讀古詩，讀出韻味

　　四、欣賞美景，領悟哲理

　　１、老師出示課件，分別引導學生體會”橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的意境。

　　師：展示課件：此時我們來到廬山面前，從正面看，看到了什么？

　　生：連綿不斷的山峰。

　　師：展示課件：從側面看，我們看到了什么？

　　生：高聳入云的山峰。

　　師：“嶺”和“峰”有什么區別？你能用自己的話說說剛才看到的畫面嗎？

　　生：展示。

　　師：看到這幅畫面，你會想起那句詩？

　　生：回答。讀，再讀。

　　師：（出示遠近高低的圖畫）我們再來欣賞這幅圖畫：仔細觀察，展開想象，說說你看到了哪些美景？

　　師逐一引導，學生賞景。

　　師：看到這幅畫面，你會想起那句詩？

　　生：回答，讀、再讀。

　　2、出示課件，借助注釋回答問題。

　　（1）參看注釋，學生小組內交流學習。

　　（2）請生展示，回答課件問題。

　　（3）請生完整概括，運用關聯詞。

　　（4）學生讀詩句，老師運用多媒體引導學生感悟哲理。

　　（師：之所以看不清廬山的本來面目，是因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。這就是我們常說的粘貼板書：“當局者迷 旁觀者清”? 讓我們帶著這份心境，再好好地讀讀這兩句吧！然后請生展示。

　　五、賞景悟理，課下練筆

　　1、師：親愛的孩子們，我們觀賞著美景，吟誦著詩歌，不知不覺，就來到了廬山深處展示圖片：

　　賞景悟理：（溫馨提示：選擇一種寫下來即可）

　　1、廬山奇秀甲天下，如果你是一位導游，你會怎樣向游客介紹廬山？

　　2、題詩作畫。

　　六、老師寄語， 激發興趣

　　親愛的孩子們，廬山之旅就要結束了，可是我們追尋詩詞的腳步永不停歇? ！愿古典詩詞化作絲絲春雨，滋潤我們求知的心；愿古典詩詞化作盞盞明燈，照亮我們前行的路！

　　板書設計

　　《題西林壁》

　　[宋] 蘇軾

　　哲理：旁觀者清 當局者迷?