教學理念

　　我覺得，作為一名語文教師，不光要教書，更要育人。要以塑造美好的心靈為己任，在教學中充分挖掘教材中蘊涵的德育因素，培養學生正確的價值觀和人生觀。要達到這一目的，絕不可枯燥生硬地說教，而要發揮語文的學科優勢，注重審美教育，通過感受鑒賞古今中外的文化精品，使學生在潛移默化中得到熏陶和感染。

　　同時，語文課堂還要注重引導學生學習方法，由課內向課外遷移，由閱讀向寫作遷移。

教材分析

　　《滕王閣序》是一篇美文，而三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，是對學生進行審美教育的絕佳材料。

　　《滕王閣序》寫景頗為精彩，其中第三自然段寫登臨之所見，一句一景，將人煙繁盛、祥和富庶的江南風物與秋高氣爽、人鳥共樂的山川描摹得神采飛揚，尤以“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為最，文章極富意境之美。

　　《滕王閣序》是一篇駢體文，句式錯落，節奏分明，全篇使用對偶，平仄相對，抑揚頓挫，富有音樂美。而且，文采華麗，講求藻飾。文章極富文字之美。

　　《滕王閣序》由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步遞進，緊扣題旨,首尾連貫，一氣呵成，無懈可擊。文章極富章法之美。

　　《滕王閣序》是一篇登臨之作，它不同于其他的或借古詠懷、或念遠懷人的幽思之作，字里行間里滲透了王勃的喜怒哀樂，展現了王勃豐富而高尚的思想情操。他自信自尊、謙遜得體、熱愛生活、面對挫折，雖有消沉，但更多地表現了“窮且益堅，不墜青云之志”的理想的人格境界，這種樂觀曠達的情懷尤其令人敬佩。文章極富情操之美。

　　這四美之中，情辭并茂是本文流傳久遠的根本原因。抓住王勃的情感變化，以此為課文切入點，分析作者如何用多種方式抒發感情，便抓住了這篇文章的關鍵了。

　　學生情況

　　我上課的班級的學生接受能力相對較強，但由于在年級中成績領先，不少學生身上“驕”、“嬌”二氣嚴重，討厭說教，經不起挫折。王勃“居逆境而思有為”的樂觀精神可激勵學生自我完善、笑對人生。

　　在語文學習方面，部分學生害怕文言文，覺得艱深難懂，而且與現代生活相距甚遠，不合時宜，厭學情緒較濃。正可借此文，糾正這一觀點，培養學生對中國傳統文化的親切感與認同感。

　　由于學生剛上高一，鑒賞經驗比較少，鑒賞能力不強，尤其是古詩文的鑒賞能力更是有待加強。這節課我希望在感知的基礎上，初步引導學生鑒賞，把握文章表現的情感以及抒情方式，并加以評價。

　　[教學安排]

　　三課時

　　第一課時解題介紹作者疏通文意解決生字詞

　　第二課時學習1、2、6、7自然段，通過誦讀，體會駢體文的特征。

　　第三課時學習3、4、5自然段，體會作者復雜的情感。

　　第三課時

　　[教學目的]

　　1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文的抒情方式。

　　2、理解作者交織于內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。引導學生樹立高尚的人生觀，培養學生對待挫折的正確態度。

　　[教學重點]

　　進入作者在本文中展現的內心世界，把握作者情感變化曲線，體會作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

　　體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文抒情的寫作技巧。

　　[教學難點]

　　作者情感是如何轉折的？

　　第五段對典故的理解

　　教學過程

　　[步驟一：導語]

　　《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認為是“當垂不朽”的天才之作，而今天我們要學習的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。今天，我們就一起走進這篇美文，走進王勃的內心世界。

　　[設計說明]激起學生學習的興趣，做好上課的心理準備和情緒準備。

　　[步驟二：學法指導]

　　披文以入情析情而悟道

　　教師解說：“道”，一為寫作之道；一為人生之道。

　　[設計說明]明確學習目的與學習方法。

　　[步驟三：探究]

　　一、整體把握

　　問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。

　　明確：興盡悲來，識盈虛之有數。即，王勃的情緒是由興而悲。

　　[設計說明]直接切入王勃的情感變化，體現教學重難點。問題看似簡單，實則須在把握全篇的基礎上篩選信息，不容易準確回答。也借此題檢查預習。

　　問二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？

　　明確：所見之景，宴會盛事

　　（放幻燈片投影）

　　人煙繁盛、祥和富庶的江南

　　景

　　秋高氣爽、人鳥共樂的山川

　　興

　　事弦歌歡娛、勝友如云的宴樂

　　[設計說明]引導學生整體把握，同時引出第三自然段的教學。

　　二、學習第三段

　　問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應？

　　[設計說明]用猜謎的方式提起學生興趣，活躍課堂氣氛。同時，將語言還原成圖片，給學生直觀感受，喚起學生對美的欣賞與贊嘆之情。通過這種方式熟悉課文、理解文章意境。

　　問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

　　點撥：圖片已經夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。

　　[設計說明]練習口頭作文能力，感受漢語的豐富與生動。

　　問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？

　　明確：融情于景

　　[設計說明]推己及人，從學生自己的感受出發，比較親切明了。分析抒情方式，知其然，還要知其所以然。從閱讀向寫作指導遷移。

　　請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。

　　[設計說明]本段文字優美，生動，讓女生柔美的聲線來讀，感染力強。美文，是訓練美讀的好機會。