《滕王閣序》設(shè)計原則：

　　文言教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的難點之一，教師對文本的落實往往不到位，學(xué)生對文言文的魅力與應(yīng)用往往不太理解。筆者認(rèn)為，教師首先要喜歡文言，如本文《滕王閣序》，我本人就能一字不錯地背誦，為學(xué)生起了帶頭作用。同時，文言文不是為了學(xué)而學(xué)的，它可以應(yīng)用于寫作或者生活。

　　第一環(huán)節(jié)

　　(立足課文，嚴(yán)格落實;讓學(xué)生真正理解文本中重點詞語、重要典故的具體內(nèi)涵。

　　參考答案 見最后附錄)

　　檢查預(yù)習(xí)情況(理解重點詞語、重要典故)

　　請同學(xué)們說出下列成語或四字短語的大致意義。(無規(guī)律提問：每人每次只解釋一個，共45個。注意：此為橫向排列)

　　襟江帶湖　　物華天寶　　光射斗牛　　下榻　　　　俊采星馳

　　千里逢迎　　騰蛟起鳳　　紫電青霜　　鐘鳴鼎食　　舸艦迷津

　　云銷雨霽　　雁斷衡陽　　逸興遄飛　　響遏行云　　睢園綠竹

　　氣凌彭澤　　鄴水朱華　　臨川之筆　　四美具在　　睇眄中天

　　盈虛有數(shù)　　長安路遠(yuǎn)　　萍水相逢　　宣室待召　　命途多舛

　　舉案齊眉　　君子見機　　窮且益堅　　青云之志　　貪泉覺爽

　　涸轍猶歡　　扶搖可接　　桑榆非晚　　窮途之哭　　無路請纓

　　投筆從戎　　長風(fēng)破浪　　謝家寶樹　　孟氏芳鄰　　捧袂高堂

　　高山流水　　梓澤丘墟　　潘江陸海　　物換星移　　長江空流

　　課堂第二環(huán)節(jié)

　　(以課文的第一段為例，指導(dǎo)學(xué)生落實文本內(nèi)容、體會駢文之美)

　　教師：請同學(xué)們齊讀第一段：

　　原文：豫章故郡，洪都新府。星分翼軫(zhěn)，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌(ōu)越。物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃(fān)之榻。雄州霧列，俊采星馳，臺隍 (huáng)枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨(qǐ)戟遙臨;宇文新州之懿(yì)范，襜(chān )帷(wéi)暫駐。十旬休假，勝友如云;千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗;紫電清霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區(qū);童子何知，躬逢勝餞。

　　教師：我認(rèn)為王勃的第一段寫得不好，于是，我給大家寫了一段，請大家聽聽：

　　這里：歷史悠久，地理重要;物產(chǎn)豐富，名人眾多;敬仰!

　　今天：高人云集，文武兼有;置身雄城，恰逢勝宴;高興!

　　教師：多么簡明扼要啊。我寫得怎么樣，好不好?

　　學(xué)生：不好。

　　教師：為什么我的簡明還不如王勃的羅索，誰來說一下?

　　學(xué)生：你的不夠形象不夠具體，內(nèi)容也太單薄。

　　教師：現(xiàn)在我們來還原一下。如，我說的“地理重要”，王勃是怎么說的。

　　學(xué)生：星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。(特別具體)

　　教師：我只寫了“物產(chǎn)豐富，名人眾多”八個字，王勃寫了什么?

　　學(xué)生：物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃(fān)之榻。

　　教師：還少了一句，四個字的。

　　學(xué)生：俊采星馳。

　　教師：王勃寫得形象，寫得精致，這幾句話，就為中華民族增加了幾個成語，如“物華天寶”、

　　“人杰地靈”、“下榻”等。還有我們造就了一個有名的演員，周星馳。

　　再看，我寫的“文武兼有”，而原文是哪幾句?

　　學(xué)生：騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗;紫電清霜，王將軍之武庫。

　　教師：他的這幾句，比我的“文武兼有”好在哪里?

　　學(xué)生：(討論后)生動形象，文采飛揚，朗朗上口。

　　教師：可見，還是王勃的高明。再看，“置身雄城，恰逢勝宴”，和原文的哪幾句對應(yīng)?

　　學(xué)生：雄州霧列、臺隍枕夷夏之交。

　　家君作宰，路出名區(qū);童子何知，躬逢勝餞。

　　課堂第三環(huán)節(jié)

　　(以一段原文為例，引導(dǎo)學(xué)生欣賞駢體文的形式之美、音韻之美、豐富之美)

　　教師：我們再看一段課文，如下：

　　此段為原文，找一位學(xué)生讀：

　　嗟(jiē)乎!時運不齊，命途多舛(chuǎn);/馮唐易老，李廣難封。/屈賈誼(yì)于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時?!/所賴君子見機，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。/酌貪泉而覺爽，處涸轍(hé zhé)而相歡。/北海雖賒(shē)，扶搖可接;東隅(yú)已逝，桑榆非晚!

　　如果改為下面的形式，大家認(rèn)為如何：

　　(注意停頓處“/”，與上一段的對應(yīng)關(guān)系)

　　啊，我命運不佳;/建功立業(yè)難。/有才有德的人，就一定有機遇嗎?/但我要瞅準(zhǔn)機會，立足實際，堅持堅持再堅持。/艱難環(huán)境里，我要保持清醒，我要保持樂觀。/理想雖遠(yuǎn)，但我有信心，我還要珍惜時間。

　　教師：有的同學(xué)為什么笑了?

　　學(xué)生：文字很滑稽。

　　教師：改寫后的文字，意思與王勃的完全一樣，為什么改寫后的不好?

　　學(xué)生：(討論后)(1)原文句式整齊，讀起來朗朗上口。

　　(2)原文內(nèi)容豐富，有許多例子，讓人產(chǎn)生一種文化感、

　　歷史感、具體感。

　　教師：這就是駢文的魅力。如果你沒有感覺到王勃文章的好處，我想提醒你一點：你的學(xué)問可能小了一點，那你要多讀點書，要讀點古典。讓我們重新感受一下王勃文章的魅力，還是有請剛才那位同學(xué)讀。

　　學(xué)生：有情感地讀剛才一段。(嗟乎!時運不齊，命途多舛;……北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚!)

　　教師：有些地方可以讀得更激昂點，如“命途多舛”、“ 桑榆非晚”;有的字詞可以讀得更重些，如“易”“難”“已”“非”。

　　課堂第四環(huán)節(jié)

　　你并不知道這一去正踏上了一條不歸之路。你才二十八歲，天妒英才!我一直不太理解你，也從未試著去理解你，但就在這個秋天，也是“時維九月，序?qū)偃?rdquo;的季節(jié)，虛長你多年的我突然明白了《滕王閣序》突然讀懂了你，王勃弟弟!

　　我深深地讀懂了公元675年秋天的你，我親愛的弟弟!

　　你在長江邊逗留多日了吧，江流浩浩心靈遼闊，仙鶴翩翩野鴨飛翔，沙洲蘆叢芳草萋萋，霞光夕陽高朋滿座，人間至美向你涌來。“漁舟唱晚”，“雁陣驚寒”，你的心熱寒交互，忽遠(yuǎn)忽近。舉起酒杯，你想了很多很多，你的自信使你不吝贊美，“騰蛟起鳳”，“鄴水朱華”，你的贊美也肯定換來大家的回贈，然而你的內(nèi)心是悲涼的，宴會的熱烈、美酒的醇香、贊嘆的紛繁…… 一切都不能替代清醒不能壓抑悲涼，佯狂難免，淋漓難免，你就這樣揮揮手走向浩瀚的大海，留下笑意明朗、醉眼蒼涼，留下二十八歲的永遠(yuǎn)的年青。

　　酒激起你的思緒飛揚卻不能溫暖你的心靈，千杯不醉，你更加清醒。“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。”——沒有不散的筵席，一切美好都會很快過去且不去不返!一介書生，個人又是多么渺小啊!一切你都明白。

　　“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。”——希望在哪里?遠(yuǎn)方有多遠(yuǎn)?“望長安于日下，目吳會于云間。”——生活在別處，生活總在別處，總在尚未到達(dá)的地方;你去嗎?你有能力去嗎?長安很遠(yuǎn)，吳會也很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得有些絕望。

　　你明白“關(guān)山難越”，只是有幾位能“悲失路之人”，世人常常只向成功者微笑。“懷帝閽而不見，奉宣室以何年?”——可是，見帝閽又怎樣?見到就意味著機遇可及成功在望嗎?宣室待召又怎樣?宣室待召就暗示著一鳴驚人一飛沖天嗎?當(dāng)年漢文帝竟也“不問蒼生問鬼神”，賈誼尚且如此漢文帝尚且如此，你又能指望怎樣?無處可走無路可逃。

　　“馮唐易老，李廣難封!”你是在說你自己你是在想你自己的未來，我的弟弟!有能力未必有機遇，有機遇未必有能力，有機遇有能力卻未必有運氣，這就是天命。“時運不齊，命途多舛。”許多的不確定，太多的不確實，這是人生的魅力也是人生的無奈。

　　你還年青，二十八歲，金色的自信年華，你在等待你在微笑你在夢想。但“君子見機，達(dá)人知命”——或許，你只能如此自我安慰，你也在漸漸失望?

　　不，或許你真地在等待，等待人生的機遇，等待轉(zhuǎn)機的命運，等待驚喜的偶然。青春就是財富，所以你說“老當(dāng)益壯，寧移白頭之心”，你說“窮且益堅，不墜青云之志”，你說“東隅已逝，桑榆非晚”。其實我很明白，你是痛心地?zé)o奈地看著時光飛逝。

　　“楊意不逢，撫凌云而自惜。”假如沒有楊得意的慧眼識英，司馬相如就是寫出了文采凌云的《大人賦》又有誰知?登閣縱目，高山流水，心曲為誰彈!

　　一篇賦，一首詩，你用二十八歲的青春鑄成了一座永不剝蝕、永不坍塌的滕王閣，我們的某種情緒，永不再孤獨也無需另外的表達(dá)形式。

　　歸途很遠(yuǎn)，理想很遠(yuǎn)，你我很近。而時光真快，我的又一個秋天已經(jīng)到來了，你的又一個秋天也已經(jīng)到來了。我不才，卻為你寫一首詩我的弟弟，多巧，你寫“檻外長江空自流”時，也是這樣的南國秋天。

　　總是書生意難平，故鄉(xiāng)他鄉(xiāng)費行程。

　　尋路請纓久憑閣，思風(fēng)破浪臥聽鐘。

　　楓紅水送蘆荻影，露白菊開桑榆情。

　　桂花香里明月夜，不覺江南已秋聲。

　　教師：有的同學(xué)說了：學(xué)古文沒有意思，因為它離我們太遠(yuǎn)了。我說：它離我們很近，至少，它離我很近。正如“一切歷史都是當(dāng)代史”一樣，我說：古文就是今文，古人也許就在我們身邊。

　　課堂第五環(huán)節(jié)

　　(學(xué)生自己高聲通讀全文，整體感知)

　　附：重點詞語、重要典故　參考答案

　　襟：以……為襟。以……為帶。

　　物華天寶：物產(chǎn)的精華是上天的珍寶。

　　光射牛斗：(光為龍泉寶劍光輝。牛、斗，星宿)今多指浩然正氣。

　　下榻：對客人入住的尊稱

　　俊采星馳：有才能的人如流星一樣奔走。

　　千里逢迎：迎接千里之外而來的客人。

　　騰蛟起鳳：宛如蛟龍騰躍、鳳凰起舞，形容人很有文采。

　　紫電清霜：均為寶劍，此代指精良武器。

　　鐘鳴鼎食：古代貴族鳴鐘列鼎而食，指代名門望族。

　　舸艦迷津：通“彌”，船滿渡口。

　　云銷雨霽：云雨過后彩虹出現(xiàn)。

　　衡陽雁回：湖南省有回雁峰，相傳秋雁到此就不再南飛，待春而返。

　　逸興遄飛：高雅悠閑的興致很快地飛揚。

　　響遏流云：形容音響優(yōu)美高亢，能使行云停止。

　　睢園綠竹：指文人雅集之地。

　　氣凌彭澤：喝酒的豪氣(才氣)超過陶淵明。

　　鄴水朱華：指代文采突出。(曹植)

　　臨川之筆：指代文采突出。(謝靈運)

　　睇眄中天：放眼　長天。

　　盈虛有數(shù)：好命運壞命運有定數(shù)。

　　長安路遠(yuǎn)：見不到皇帝，指理想難以實現(xiàn)

　　萍水相逢：萍，浮萍。比喻向來不認(rèn)識的人偶然相遇。

　　宣室：皇帝召見大臣議事之處。(賈誼)

　　賈生坎坷：賈誼遷謫并痛苦地死于長沙。指代懷才遇。

　　馮唐易老：指志士老去，不能建功立業(yè)。

　　命途多舛：命運多艱。

　　舉案齊眉：形容夫妻互相尊敬。(梁鴻、孟光)

　　君子見機：“機”通“幾”，預(yù)兆。《易》：“君子見機而作。”

　　(達(dá)人知命：通達(dá)事理的人知道命運。《易》：“樂天知命故不憂。”)

　　窮且益堅：窮：不得志不當(dāng)官。

　　青云之志：高遠(yuǎn)的志向。

　　扶搖可接：乘旋風(fēng)(羊角)可到達(dá)理想之地。

　　貪泉覺爽：清官吳隱之，喝下貪泉之水反而更廉潔。

　　涸轍猶歡：干涸的車轍，比喻困厄的處境中仍然很樂觀。

　　失之東隅，收之桑榆：比喻這個時候失敗了，另一個時候得到了補償。東隅：東方日出處，指早晨。桑榆：西方日落處，太陽余暉照在桑榆樹梢上，指傍晚。

　　窮途之哭：阮籍的故事。指想理想無法實現(xiàn)的悲痛。

　　終軍請纓：漢朝的終軍向漢武帝要一條繩子去捆敵人。后指主動要求建功立業(yè)。

　　謝家寶樹：指謝玄，比喻優(yōu)秀子弟。

　　孟氏芳鄰：像“孟母所滿意的鄰居”那樣的優(yōu)秀之人。

　　捧袂高堂：舉起雙袖，表示恭敬的姿勢。高堂：對別人的家或駐地的美稱。

　　捧袂高堂，表示自己受到高規(guī)格接待。

　　高山流水：代指知音。伯牙與鐘子期的故事。

　　梓澤丘墟：石崇的金谷園成了荒丘廢墟。

　　潘江陸海：“潘岳才如江，陸機才如海。”形容各位賓客文采好。

　　物換星移：均指時間變化。

　　長江空流：時間白白流逝。

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