一、導(dǎo)入
記得“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)始人李陽(yáng)編寫過(guò)一部書,名字是《我愛背誦》。它主要強(qiáng)調(diào)背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真功夫。其實(shí),這種方法沿襲了我們古人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的傳統(tǒng)方法的精華。明代有一個(gè)文人在這方面表現(xiàn)得特別突出,我們學(xué)過(guò)他的一篇文章《五人墓碑記》,作者是誰(shuí)呢?(生:張溥)張溥年輕時(shí)非常勤奮好學(xué),每讀一本書,必須親自抄錄,抄好了就背誦,背了之后就燒掉,然后再背,再抄,再燒,如此反復(fù)七遍才罷手。所以,他給自己的書房起了很恰當(dāng)?shù)拿?ldquo;七錄齋”。而在當(dāng)代,已故作家巴金,還有河南作家李準(zhǔn),年輕時(shí)都背誦了《古文觀止》,這為他們的寫作奠定了扎實(shí)的古文基礎(chǔ),一生受益無(wú)窮。
學(xué)習(xí)文言文離不開背誦,“背”是一字不錯(cuò)、一字不漏、一字不添地把課文準(zhǔn)確地記住,“誦”則是把你的理解,用聲音表達(dá)出來(lái)。所以,我們學(xué)習(xí)《滕王閣序》也離不開這兩個(gè)字——背誦。這節(jié)課我們爭(zhēng)取把第二、三自然段背誦下來(lái),有信心嗎?(學(xué)生小聲:有)我可是對(duì)你們充滿信心的哦。
背誦第二自然段
師:誰(shuí)來(lái)讀一下第二自然段
生1:(讀第二自然段)
師:剛才有兩個(gè)字沒讀準(zhǔn),誰(shuí)聽出來(lái)了?
生2:“潦”讀l?o,“崇阿”的“阿”讀ē.
師:大家齊讀,努力記住每一句話。
生:(齊讀第二自然段)
師:書都合起來(lái),回答老師問(wèn)題(生合書)這一段寫了什么?
生3:滕王閣周圍的風(fēng)光
師:可以再具體一些嗎?這一段文字交代了哪些內(nèi)容?
生3:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、景物
師:誰(shuí)記得時(shí)間?
生4:時(shí)維九月,序?qū)偃铩?/p>
師:“三秋”是什么時(shí)候?
生4:秋天的第三個(gè)月,就是九月。
師:三秋時(shí)節(jié)在這里呈現(xiàn)了一派怎樣的風(fēng)光?
生5:潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫
師:哦。暮山,那么時(shí)間是在傍晚了。你能把這兩句用自己的話處理一下嗎?
生5:(沉吟)蓄積的雨水已經(jīng)消盡,潭水寒冷而清澈,煙光霧氣凝結(jié),傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。
師:很流暢,很優(yōu)美。王勃到滕王閣上看風(fēng)景,是步行呢還是——
生6:儼驂fei于上路,訪風(fēng)景于崇阿。
師:“阿”是什么意思?
生6:丘陵。
師:對(duì)。魯迅在《記念劉和珍君》中引用陶潛的詩(shī)說(shuō):“親戚或余悲,他人亦已歌,死去何所道,托體同山阿。”其中的山阿就是山陵的意思。“死去何所道,托體同山阿。”意思是說(shuō)人死后還有什么好說(shuō)的呢,把尸體托付給大自然,化作大山腳下的一杯土。魯迅的引用是為了寄托愿死者與青山同在的深摯感情。王勃把滕王閣的創(chuàng)建者滕王李元嬰稱為什么呢?
生7:帝子,天人。 臨帝子之長(zhǎng)洲,得天人之舊館。
師:初到這里,王勃就對(duì)滕王閣周圍的雄偉氣勢(shì)嘆為觀止,體現(xiàn)在什么地方?
生8:層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無(wú)地。
生9:鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮,即岡巒之體勢(shì)。
師:聽起來(lái)就很優(yōu)美,你們能用自己的話作個(gè)詩(shī)意的表達(dá)嗎?
生8:重疊的峰巒聳起一片蒼翠,上達(dá)九霄;凌空架起的閣道上,朱紅的油彩鮮艷欲滴,從高處往下看,地好像沒有了似的。
生9:仙鶴野鴨棲止的水邊平地和水中小洲,極盡島嶼曲折回環(huán)的景致;桂樹與木蘭建成的宮殿,隨著岡巒高低起伏的態(tài)勢(shì)。
師:精彩。在背誦課文時(shí),我們既要準(zhǔn)確的記住原文,還要從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等四個(gè)方面來(lái)運(yùn)用聲音表達(dá)自己對(duì)文字的理解。剛才同學(xué)們?cè)谶@方面還有些欠缺,希望在第三自然段中得到改進(jìn)。好嗎?
本文來(lái)源:http://www.nvnqwx.com/wenxue/tengwanggexu/269497.htm