一、導(dǎo)入

　　記得“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)始人李陽(yáng)編寫過(guò)一部書，名字是《我愛背誦》。它主要強(qiáng)調(diào)背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真功夫。其實(shí)，這種方法沿襲了我們古人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的傳統(tǒng)方法的精華。明代有一個(gè)文人在這方面表現(xiàn)得特別突出，我們學(xué)過(guò)他的一篇文章《五人墓碑記》，作者是誰(shuí)呢?(生：張溥)張溥年輕時(shí)非常勤奮好學(xué)，每讀一本書，必須親自抄錄，抄好了就背誦，背了之后就燒掉，然后再背，再抄，再燒，如此反復(fù)七遍才罷手。所以，他給自己的書房起了很恰當(dāng)?shù)拿?ldquo;七錄齋”。而在當(dāng)代，已故作家巴金，還有河南作家李準(zhǔn)，年輕時(shí)都背誦了《古文觀止》，這為他們的寫作奠定了扎實(shí)的古文基礎(chǔ)，一生受益無(wú)窮。

　　學(xué)習(xí)文言文離不開背誦，“背”是一字不錯(cuò)、一字不漏、一字不添地把課文準(zhǔn)確地記住，“誦”則是把你的理解，用聲音表達(dá)出來(lái)。所以，我們學(xué)習(xí)《滕王閣序》也離不開這兩個(gè)字——背誦。這節(jié)課我們爭(zhēng)取把第二、三自然段背誦下來(lái)，有信心嗎?(學(xué)生小聲：有)我可是對(duì)你們充滿信心的哦。

　　背誦第二自然段

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一下第二自然段

　　生1：(讀第二自然段)

　　師：剛才有兩個(gè)字沒讀準(zhǔn)，誰(shuí)聽出來(lái)了?

　　生2：“潦”讀l?o,“崇阿”的“阿”讀ē.

　　師：大家齊讀，努力記住每一句話。

　　生：(齊讀第二自然段)

　　師：書都合起來(lái)，回答老師問(wèn)題(生合書)這一段寫了什么?

　　生3：滕王閣周圍的風(fēng)光

　　師：可以再具體一些嗎?這一段文字交代了哪些內(nèi)容?

　　生3：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、景物

　　師：誰(shuí)記得時(shí)間?

　　生4：時(shí)維九月，序?qū)偃铩?/p>

　　師：“三秋”是什么時(shí)候?

　　生4：秋天的第三個(gè)月，就是九月。

　　師：三秋時(shí)節(jié)在這里呈現(xiàn)了一派怎樣的風(fēng)光?

　　生5：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫

　　師：哦。暮山，那么時(shí)間是在傍晚了。你能把這兩句用自己的話處理一下嗎?

　　生5：(沉吟)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)，傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。

　　師：很流暢，很優(yōu)美。王勃到滕王閣上看風(fēng)景，是步行呢還是——

　　生6：儼驂fei于上路，訪風(fēng)景于崇阿。

　　師：“阿”是什么意思?

　　生6：丘陵。

　　師：對(duì)。魯迅在《記念劉和珍君》中引用陶潛的詩(shī)說(shuō)：“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。”其中的山阿就是山陵的意思。“死去何所道，托體同山阿。”意思是說(shuō)人死后還有什么好說(shuō)的呢，把尸體托付給大自然，化作大山腳下的一杯土。魯迅的引用是為了寄托愿死者與青山同在的深摯感情。王勃把滕王閣的創(chuàng)建者滕王李元嬰稱為什么呢?

　　生7：帝子，天人。 臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館。

　　師：初到這里，王勃就對(duì)滕王閣周圍的雄偉氣勢(shì)嘆為觀止，體現(xiàn)在什么地方?

　　生8：層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無(wú)地。

　　生9：鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。

　　師：聽起來(lái)就很優(yōu)美，你們能用自己的話作個(gè)詩(shī)意的表達(dá)嗎?

　　生8：重疊的峰巒聳起一片蒼翠，上達(dá)九霄;凌空架起的閣道上，朱紅的油彩鮮艷欲滴，從高處往下看，地好像沒有了似的。

　　生9：仙鶴野鴨棲止的水邊平地和水中小洲，極盡島嶼曲折回環(huán)的景致;桂樹與木蘭建成的宮殿，隨著岡巒高低起伏的態(tài)勢(shì)。

　　師：精彩。在背誦課文時(shí)，我們既要準(zhǔn)確的記住原文，還要從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等四個(gè)方面來(lái)運(yùn)用聲音表達(dá)自己對(duì)文字的理解。剛才同學(xué)們?cè)谶@方面還有些欠缺，希望在第三自然段中得到改進(jìn)。好嗎?