陶淵明的《桃花源記》是蘇教版九年級上冊精選的一篇課文。作者通過僅僅320個字,就描繪出一幅自然環(huán)境優(yōu)美迷人、人們生活環(huán)境和諧安定,沒有階級,沒有剝削,人人勞作,自食其力,自給自足,和平恬靜,人人自得其樂,幸福美滿的“世外桃源”場景,引發(fā)了無數(shù)仁人志士對山清水秀的農(nóng)家生活無限憧憬與向往。教師在授課過程中如果能以此文為例,借機向?qū)W生傳達一些寫作知識,豈不妙哉?
一、簡約的語言
文章開頭用“晉太元中,武陵人捕魚為業(yè),緣溪行,忘路之遠近”短短19個字,就交代了故事的時間、地點、人物和事情的起因。接著,僅用一百余字就勾畫出桃花源的如詩如畫的生活場景。從園中的土地、房舍、男女老少的穿衣打扮,一直寫到他們的精神狀態(tài),可謂次序井然、層層深入,沒有一句冗余的話。第三自然段敘述了桃源人與漁人的見面問答,“具答之”3個字高度概括了對話和交往的經(jīng)過,何以簡潔明了?因為文章一、二段已經(jīng)非常明確地介紹了漁人意外發(fā)現(xiàn)桃花源,偶然進入桃花源的經(jīng)過。此時,如果將桃源人與漁人對話的內(nèi)容一五一十地寫出來,語言文字明顯啰唆。
漁人在走出桃花源后,竟向太守稟報了他的發(fā)現(xiàn)。如果按照常規(guī)寫作思路,這里太守和漁人之間應(yīng)該有一段對話。而作者并未如此陳述,只以“見太守,說如此”6個字,就將漁人和太守之間的對話全程交代出來。如此寫來,文章就顯得言簡意賅,顯示出作者深厚的語言裁剪功力和駕馭能力。
在陶淵明的這篇散文中,他將蘊含著豐富內(nèi)容的優(yōu)美畫面,巧妙地融入簡約文筆之中,著實令人佩服。我想在敘事作文教學(xué)過程中,我們要交給學(xué)生善于運用適度的空白,用精當?shù)拇~去替代前文已經(jīng)交代的內(nèi)容,留給讀者廣闊的解讀空間。這樣,整篇文章就顯得脈絡(luò)清晰、節(jié)奏明快,同時增加了作品空靈雋永的藝術(shù)魅力。
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