陶淵明的《桃花源記》是蘇教版九年級上冊精選的一篇課文。作者通過僅僅320個字，就描繪出一幅自然環境優美迷人、人們生活環境和諧安定，沒有階級，沒有剝削，人人勞作，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得其樂，幸福美滿的“世外桃源”場景，引發了無數仁人志士對山清水秀的農家生活無限憧憬與向往。教師在授課過程中如果能以此文為例，借機向學生傳達一些寫作知識，豈不妙哉?

　　一、簡約的語言

　　文章開頭用“晉太元中，武陵人捕魚為業，緣溪行，忘路之遠近”短短19個字，就交代了故事的時間、地點、人物和事情的起因。接著，僅用一百余字就勾畫出桃花源的如詩如畫的生活場景。從園中的土地、房舍、男女老少的穿衣打扮，一直寫到他們的精神狀態，可謂次序井然、層層深入，沒有一句冗余的話。第三自然段敘述了桃源人與漁人的見面問答，“具答之”3個字高度概括了對話和交往的經過，何以簡潔明了?因為文章一、二段已經非常明確地介紹了漁人意外發現桃花源，偶然進入桃花源的經過。此時，如果將桃源人與漁人對話的內容一五一十地寫出來，語言文字明顯啰唆。

　　漁人在走出桃花源后，竟向太守稟報了他的發現。如果按照常規寫作思路，這里太守和漁人之間應該有一段對話。而作者并未如此陳述，只以“見太守，說如此”6個字，就將漁人和太守之間的對話全程交代出來。如此寫來，文章就顯得言簡意賅，顯示出作者深厚的語言裁剪功力和駕馭能力。

　　在陶淵明的這篇散文中，他將蘊含著豐富內容的優美畫面，巧妙地融入簡約文筆之中，著實令人佩服。我想在敘事作文教學過程中，我們要交給學生善于運用適度的空白，用精當的代詞去替代前文已經交代的內容，留給讀者廣闊的解讀空間。這樣，整篇文章就顯得脈絡清晰、節奏明快，同時增加了作品空靈雋永的藝術魅力。