引導(dǎo)語：陶潛，字淵明，或云淵明字元亮。下文是有關(guān)陶淵明的五柳先生資料，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。

　　陶淵明的五柳先生篇1：《五柳先生傳》教案

　　文本解讀：

　　《五柳先生傳》是作者托言為五柳先生寫的傳記，實為自傳。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。向人們展示了他不求名利，甘于貧困，期望以詩、酒自樂的情懷。學(xué)習(xí)本文，首先要理解五柳先生的性格志趣。由于本文是文言文，所以引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，掌握文中重點實虛詞的意義也成為本文的學(xué)習(xí)目標之一。在整個課堂教學(xué)的過程中同時還要訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達能力，領(lǐng)悟陶淵明的情感。

　　教學(xué)目標：

　　1.反復(fù)誦讀課文，積累優(yōu)美的文言詞句，體會文章的精妙之處。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”的讀書方法、態(tài)度，品鑒五柳先生安貧樂道、不慕榮利、曠達自任的品格和情趣，培養(yǎng)高潔的志趣;

　　3.理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。體會本文樸素洗練的語言風(fēng)

　　教學(xué)重難點：

　　1、熟讀全文，把握課文內(nèi)容。

　　2、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會個性鮮明的寫人方法，領(lǐng)會五柳先生安貧樂道的精神。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音。

　　嗜(shì)酒 輒(zhé)盡 吝(lìn)情 短褐(hè)

　　簞(dān)食 汲汲(jí) 儔(chóu) 觴(shāng)

　　2、解釋下列加點詞的含義。

　?、傧壬恢卧S人也 ②每有會意 ③親舊知其如此 ④造飲輒盡

　?、萜谠诒刈?⑥短褐穿結(jié) ⑦銜觴賦詩 ⑧以樂其志

　?、岵黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴 ⑩環(huán)堵蕭然 ，不蔽風(fēng)日。 ⑾贊曰

　　3、翻譯下列句子。

　?、僭祜嬢m盡，期在必醉 ②短褐穿結(jié)，簞瓢屢空

　?、弁鼞训檬?，以此自終 ④銜觴賦詩，以樂其志

　　明確：1、許：處所;會：體會、領(lǐng)會;意：書中的旨意;舊：舊交、舊友;造：往、到;期：希望、愿望;穿結(jié)：打補丁;觴：酒杯;樂：以……為樂;戚戚：憂愁的樣子;汲汲：心情急切的樣子;蕭然：空蕩、空寂。贊曰(傳記后附的評論性文字。今義指稱贊、贊美)

　　2、①他一來就要喝得盡興，希望一定喝醉。

　　②粗布短衣上面打了許多補丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的。

　?、鬯麖牟话训檬Х旁谛纳希@樣過完了自己的一生。

　?、芤贿吅染埔贿呉髟?，為自己抱定的志向而感到無比快樂。

　　第一課時

　　教學(xué)目標：初讀課文，初步把握課文內(nèi)容。了解作者的三種愛好，領(lǐng)會五柳先生是一個什么樣的人，

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　說起五柳先生，同學(xué)們一定會感到親切和熟悉。他曾經(jīng)帶著我們領(lǐng)略過土地平曠、屋舍儼然的桃源風(fēng)光，欣賞過芳草鮮美、落英繽紛的桃林美景，我們曾跟隨他一起“種豆南山”“采菊東籬”，我們還欣賞過他“不為五斗米折腰”的錚錚鐵骨。在陶淵明的詩文中，我們結(jié)識了一個崇尚自然、熱愛田園生活的隱者形象。在陶淵明眼中，陶淵明自己到底是怎樣一個人呢?今天，我們一起來研讀《五柳先生傳》，加深對先生的印象。

　　二、整體感知。

　　1、放錄音或?qū)W生自由大聲朗讀課文，教師指導(dǎo);課文朗讀節(jié)奏，整體感知課文內(nèi)容。

　　課文節(jié)奏劃分：

　　先生/不知/何許人也，亦/不詳/其姓字，宅邊/有/五柳樹，因/以為/號焉。閑靜/少言，不慕/榮利。好/讀書，不求/甚解;每/有會意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家貧/ 不能/常得，親舊/知其/如此，或/置酒/而招之;造飲/輒盡，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。環(huán)堵/蕭然，不蔽/風(fēng)日;短褐/穿結(jié)，簞瓢/屢空，晏如也。常著/文章/自娛，頗示/己志。忘懷/得失，以此/自終。

　　贊曰： /“黔婁/之妻/有言：‘不戚戚/于貧賤，不汲汲/于富貴。’其言/茲/若人/之儔乎?銜觴/賦詩，以樂/其志，無懷氏/之民歟?葛天氏/之民歟?”

　　2、學(xué)生初步領(lǐng)會文章內(nèi)容，試著用自己的話簡單說說課文主要講了什么?

　　三、初讀課文，領(lǐng)會文章主要內(nèi)容。

　　1、教師組織學(xué)生反復(fù)誦讀文字，疏通文義。

　　2、全班齊讀課文后，指名翻譯課文大意。

　　3、你認為五柳先生是一個什么樣的人?

　　他沉默寡言，淡泊名利，家境貧寒，嗜酒如命，讀書作文，不拘小節(jié)。

　　四、小結(jié)。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、理解重點詞語。

　　第二課時

　　明確目標：了解五柳先生的三個愛好，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)初步了解“五柳先生”，這節(jié)課，我們將更深入了解他的性格志趣和精神風(fēng)貌。

　　二、預(yù)習(xí)：

　　試背課文(齊背)。

　　三、深入探討課文。

　　1、學(xué)生朗讀讀文，分小組探討：

　　(1)文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象?

　　“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書。“好讀書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生;二是飲酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一個率真放達的五柳先生;三是著文章。“常著文章自娛”“忘懷得失”，描述了一個自得其樂，淡泊名利的.五柳先生。

　　因為他不追求榮利，他就無須奔忙，不用煩躁，自然也就閑，也就靜。但這種閑靜少言，并不等于他沒有志趣。讀書、飲酒、寫文章就是他的志趣。

　　(2)教師提問：他為什么自號“五柳先生”?

　　2—3名學(xué)生回答后教師明確。

　　“先生不知何許人也”，文章開頭第一句，即把這位先生排除在名門望族之外，不僅不知他的出身和籍貫，“亦不詳其姓字”，他是一位隱姓埋名的人。晉代是很講究門第的，而他竟與這種風(fēng)氣背道而馳，這就暗示他是一位隱士。“宅邊有五柳樹，因以為號焉”，就這樣隨便地取了一個字號。他不僅隱姓埋名，而且根本就不重視姓字，用莊子的話說，“名者，實之賓也”。但他為什么看中五柳樹呢?也許他宅邊并無桃李，只有這么幾棵柳樹，這與后面所寫“環(huán)堵蕭然”是一致的。他的房屋簡陋，生活貧窮，這五柳樹帶一點清靜，淡雅，簡樸的色彩。陶

　　(3) 淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢?