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《桃花源記》說課稿

桃花源記 時間:2021-08-31 手機版

人教版初二語文《桃花源記》說課稿(通用5篇)

  作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學,說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編精心整理的人教版初二語文《桃花源記》說課稿(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

  《桃花源記》說課稿1

  一、教材分析:

  1、在教材中的地位與作用

  《桃花源記》編排在人教版初中語文第二冊第五單元,是講讀課文,居單元之首,本單元通過對四篇文言文和五首唐詩的鑒賞,培養學生閱讀和欣賞古詩文的能力,使學生注重情感體驗,形成良好的語感,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富精神世界。

  2、教學背景分析

  《桃花源記》是東晉陶淵明的名篇,作者生活的朝代戰亂頻繁,生靈涂炭,作者因不滿現實的黑暗,辭官歸隱,躬耕僻野,寄情山水,作者筆下的桃花源景美人樂,充滿了濃濃的人文氣息,作品寄托了作者對理想社會的追求。

二、教材處理

  1、教學目標的確立及其依據

  面對新一輪基礎教育課程改革,各門課程都在重新審視自身的價值,語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展,豐富語言的積累、培養語感,發展思維,因此,我確立了如下的教學目標。

  (1)知識目標:了解作者及相關作品

  整體感知,把握課文

  通過對桃花源“美”與“樂”的分析,領會本文的主題

  (2)能力目標:通過對桃花源美景的描繪,訓練學生的語言表達能力和想象思維的能力

  (3)情感目標:了解作者追求理想社會的思想感情,激發學生為追求理想的生活而努力學習,形成積極的人生態度和正確的價值觀

  (4)創新目標:培養學生的創新素質和創新人格

  2、課程資源的重組:

  語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的,應拓寬語文學習和運用的領域,在相關內容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,為了加深對作者寄情山水一類詩文的印象,補充分析了陶淵明另一篇作品《飲灑之二》同時介紹到另一位田園詩人孟浩然及他的作品《過故人莊》。

  3、學情分析

  語文課程應該是開放而富有創新活力的,應注重學生的個體差異和不同的學習需求,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式,本節課我主要是進行第二課時閱讀分析,基于學生從小就對古詩文有較好的基礎和興趣這一點,采用研究體驗式教學法,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。

三、教學方法及手段的運用

  根據新課程標準對古詩文重點在于考察學生記誦積累的過程的要求,將朗讀,背誦課文結合到對文章的賞析當中,在感受文章音美、形美、意美的同時,讓學生積極參與和互相學習,達到感知知識的目的,具體做法如下:

  (1)設置疑問,放棄權威思想,建立新型師生關系,鼓勵學生大膽質疑。

  (2)延緩判斷時間,鼓勵學生進行自我判斷,提高學生辨別是非的能力。

  (3)給學生較大的思維空間,允許學生自我思考和得出結論。

  為增強教學的直觀性、趣味性、激發學生學習興趣,采用了多媒體課件做為輔助教學。

四、教學流程

  (一)復習提問:

  1、作者陶淵明:[課件]

  2、相關的田園作品:[課件展示]《飲灑之二》

  3、其他的寄情山水的詩人《過故人莊》

  4、從課文題目中,你能聯想到一個什么成語[課件]

  [設計意示圖]:通過復習提問,對歷史上的寄情山水一類詩人及相關的知識予以整合,拓寬學生的知識面。

  (二)導入新課:

  陶淵明筆下的桃花源是一個景美人樂,與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎上,讓我們來欣賞課文,一起走入桃源勝境。

  <一>本節課的教學目標:[幻燈片出]

  [設計意圖]:讓學生明確本節課的學習任務,以便有目的的加以學習。

  <二>[設問]文章的線索和順序:[課件]

  [設計意圖]通過對文章的線索及順序的疏理,使學生對文章的脈絡有較清晰的印象。

  <三>分析課文

  1、品味“美”和“樂”

  漁人進訪的桃花源是一個美景如畫,怡然自樂的“絕境”,其中的“景美”“人樂”,讓我們做如下分析:

  (1)景美:[課件演示]

  ①在課文中讀出描繪桃花源美景的句子

  提示:A外圍的美……B源內的美……

  [設計意圖]:通過該問題的設置,突出重點,提高分析問題的能力。

  ②有感情地朗讀詩文中一二段

  ③[設問]:古文文字簡約,蘊含卻極其豐富,寥寥幾句,向我們展現的是美不勝收的桃源美景,請同學們發揮你的想象,用現代漢語來描繪一番桃源美景。

  注意:描繪時抓住具體的景物,展開合理的想象,盡可能采用一些貼切的修辭,最后以抒情結束你的描寫。

  [設計意圖]:一位同學描繪,另一位同學點評,在此基礎上,再請另一位同學描繪,最后教師評價,總體上肯定、鼓勵,并提出建議,通過此教學環節的設計,培養學生的語文素養,激發學生的創新意識,加深理解和體驗,實現研究體驗式教學法。

  (2)、人樂:

  桃花源外的桃林;清新、美好,桃花源內的田園風光,恬靜、迷人,那么桃花源內的人呢?

  學生討論總結:樂

  ①從文中哪幾句體現出來;

  ②分析“樂”的原因;

  [討論]:為什么過上無憂無慮的生活的桃花源人樂呢?

  點拔:聯系當時桃花源外的社會環境來思考

  [設計意圖]:通過該討論題的設置,反饋對上節課內容的理解,倡導合作、探究的學習方式。

  2、桃源人的淳樸、好客

  [課件演示]:文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些?用現代漢語加以復述。

  [設計意圖]:加深對桃花源這一理想境地的理解,進一步發展學生的想象思維。

  3、桃花源系作者虛構:[課件展示]

  [設問]:①從哪些詞句可以看出桃花源是一個虛構的世界。

  ②作者為什么要虛構一個這樣的世界。

  [設計意圖]:使學生明確作者借此文表達對理想社會的追求這一意圖。

  三、鞏固練習:

  關于理想

  1、《桃花源記》是作者心中的理想社會;課件展示:文中的桃花源是一個()的地方。

  討論、確定:課件打出。

  2、[設問]:對這種理想,你有什么看法?

  討論后各抒已見,允許有不同的看法。

  [設計意圖]:發展學生個性,訓練學生的語言表達能力。

  3、幻燈出示關于理想的名言:

  A、理想并不能被現實征服,希望的火花在黑暗的天空閃耀。

  ――-巴金

  B、理想如星辰__我們永不能觸到,但我們可像航海者一樣,借星光的位置而航行。―――史立茲

  四、[課件]:作業

五、板書設計:

  桃花源記

  桃花源內

  景美:

  進桃花源外

  人樂:黃發垂髫,并怡然自樂

  處處志之

  出蹤奇:

  遂迷,未果


本文來源http://www.nvnqwx.com/wenxue/taohuayuanji/3691709.htm
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