語文八年級下學期《桃花源記》教學設計

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的語文八年級下學期《桃花源記》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學目標

　　1、辨別一些詞語在句子中的不同意思。

　　2、理解一些詞語古今詞義的區別。

　　3、了解本文以漁人的行蹤為線索的寫法。

　　教學重難點

　　重點：1、“舍”“扶”“尋”“為”等詞的不同含義；“鮮美”“妻子”“絕境”“無論”等詞古今意義的不同。

　　2、以漁人行蹤為線索的寫法。

　　難點：對作者寄托的社會理想的理解。

　　課時安排2課時

　　第1課時

　　一、創設情境導入新課

　　二、自讀感知整體把握

　　1、走進作者和他的“桃花源”

　　（請你查找有關資料。）

　　2、字詞積累

　　（1）給下列加點的字注音

　　豁然開朗儼然垂髫便要還家

　　此中人語云詣太守邑人劉子驥

　　（2）找出下列詞語的古今意義

　　妻子交通無論絕境鮮美

　　3、整體感知

　　自由朗讀課文。

　　①畫出不懂的詞語，查找工具書解決；

　　②畫出表示漁人行蹤的詞語。

　　4、梳理文章結構

　　三、合作交流解讀探究

　　1、疏通字詞，弄懂文意

　　2、小組交流，翻譯課文。

　　3、了解內容

　　再讀課文，找出寫桃花源自然環境、生活情況、社會風尚的語句，思考桃花源人來到此地的原因。

　　四、課堂小結

　　第2課時

　　一、溫故知新

　　1、默寫字詞。

　　2、小組朗讀、背誦課文。

　　二、合作交流解讀探究

　　1、時空連線

　　【學生活動】小組一名成員扮作電視節目主持人，教室就是桃花源，其余學生都是桃花源的村民，進入“時空連線”節目。

　　（1）現場采訪村民1.請問：

　　您在這里生活多長時間了？

　　能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環境嗎？

　　（2）現場采訪村中年紀最大的長者（村民）2.請問：

　　您老高壽？

　　你們是怎么來到這里的？您知道現在是什么朝代嗎？

　　（3）現場采訪一位“大姐”（村民）3.請問：

　　能對我們觀眾朋友說說你們桃花源居民的風俗習慣嗎？

　　（4）現場采訪最不愛說話的人（村民）4.請問：

　　您愿意回答我提出的.問題嗎？

　　您想不想出去？

　　（5）在節目的最后，請桃花源的村民用一句話概括一下桃花源的特點或你們的感受。

　　2、探究考證

　　（1）請同學們查一查詞典，看看“探究”“考證”是什么意思？

　　（2）要考證桃花源是否真的存在，同學們有哪些方法？請大家用在這節課上能用到的方法，考證問題，得出結論。

　　（3）請小組推薦一位同學說說自己的見解。

　　三、課堂小結

　　四、板書設計

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