作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的人教版《桃花源記》教學設計精選，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　人教版《桃花源記》教學設計精選1

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.積累一些常見的文言詞語。

　　2.了解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。

　　3.熟讀并背誦全文。

　　二、能力目標

　　1.加強朗讀訓練，提高誦讀能力。

　　2.力求學生運用想像探究故事中的某些細節(jié)，培養(yǎng)其想像能力和探究能力，逐步提高對作品的鑒賞能力。

　　三、德育目標

　　肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學生向著更高更遠的理想勇往直前。

　　●教學重點

　　引導學生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關系。

　　●教學難點

　　理解陶淵明虛構這一撲朔迷離的桃源勝境的目的，正確評價課文所描繪的理想境界。

　　●教學方法

　　1.誦讀法。

　　本文語言簡練生動、通俗流暢，教師可指導學生朗讀、背誦。

　　朗讀，首先要讀得清楚，即句讀分明，節(jié)奏合理;其次要讀得流暢，語句流利，音韻鏗鏘。

　　本文有許多對偶句和四字句，還應注意讀出對稱感來。

　　在反復朗讀的基礎上，熟讀背誦。

　　2.品讀法。

　　在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，引導學生分步品味，通過想像、描繪、分析、推理的活動，讓學生含英咀華，探幽攬勝，著眼于學生想像力、表達能力的培養(yǎng)和分析概括能力、鑒賞能力的訓練。

　　●課時安排

　　2課時

　　●教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　導入新課，作者、作品及背景簡介;指導學生朗讀課文，讀準字音，讀出情韻;整體感知文意，要求學生復述課文，概述桃花源給自己留下的印象。

　　一、導語：

　　有這樣一位詩人，他才華出眾，卻主動辭官，陶然耕作，他鐘愛“采菊東籬下，悠然見南山”般的人生境界，他寧可歸隱也不要在世俗之中玷辱自己的高潔，這個人就是——(陶淵明)

　　(順帶介紹作者)

　　今天我們就來學習他的一篇文章《桃花源記》

　　二、整體感知

　　1.背誦課文(課前已經(jīng)布置背誦)

　　2.自由朗誦，思考問題，討論回答。

　　你認為桃花源是個什么樣的地方?

　　那么你認為桃花源的哪些特征與我們現(xiàn)代文明社會的要求是一致的?

　　作者為什么要虛構這樣一個理想社會?

　　你是否愿意長期生活在這個桃花源里?

　　三、總結。

　　同學們能用歷史的發(fā)展的眼光分析問題，老師特高興特激動。

　　至于這個桃花源，無論大家喜歡與否，無論這個桃源是真實的還是虛構的都不重要，因為它已經(jīng)成為人們心中的理想境界，成為美的象征。

　　現(xiàn)在我們的社會發(fā)展了，大家覺得和諧生活已經(jīng)基本實現(xiàn)了，你們對自己現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀普遍比較滿意，看來陶淵明向往的幸福生活我們已經(jīng)享受到了。

　　現(xiàn)在我們杭州提倡“和諧杭州，品質(zhì)生活”，這就是我們向往的“桃花源”，無論社會怎樣發(fā)展人類追求和諧幸福安寧生活的愿望沒有改變，正所謂“路漫漫其修遠兮，讓我們一起”上下求索吧。

　　四、再次背誦全文，回味美麗的桃源生活!

　　五、布置作業(yè)

　　1、總結文中文言知識點

　　2、完成課后思考題

　　3、總結并抄寫課文中出現(xiàn)的成語。

　　六、教學后記

　　文言文教學，學生首先要熟悉問年，在熟讀的基礎上師生一起探究學習，這個過程就比較順利而充實，并且充滿樂趣。

　　教師在這個過程中作為一場討論會的主持人，讓學生做主角，本課堂的設置為第一課時，注重對作者思想的領悟，結合現(xiàn)實生活，激發(fā)學生討論的興趣，也一定程度上解答了學生心中困繞的“為什么要學習文言文”的疑問。

　　本節(jié)課，氣氛活躍，學生研讀文本比較細致，討論和背書結合，充分理解了作者的社會理想并對當時的社會現(xiàn)實有了一定的了解，有利于客觀辨證的評價作者的思想情感，通過本課的學習，學生不僅領悟了作者的理想，也能多一份社會責任感，文言知識點的學習留待第二課時，這樣就避免了一上課就識記知識點的枯燥。

　　不足之處是對學生的發(fā)言沒能作出恰當?shù)狞c評。

　　人教版《桃花源記》教學設計精選2

　　教學目標：

　　一了解文言文中主語的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副詞，辨認“妻子”、“交通”、“無論”、“鮮美”、“絕境”等文言詞語。

　　二理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。

　　三認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實、追求理想社會的思想感情。

　　教學設想：

　　一本文為課內(nèi)自讀課文，內(nèi)容易掌握，重點應放在詞匯和朗讀教學上。

　　二讓學生在熟讀課文的基礎上復述課文，檢查學生對課文的理解程度，同時有目的地進行敘事的口頭訓練。

　　三因本文為文言文，學生自學有難度，故安排兩教時。

　　教學要點：

　　引導學生讀“閱讀提示”，導讀課文一、二節(jié)。

　　教學內(nèi)容和步驟：

　　一導入新課

　　1.指導學生讀閱讀提示的作者介紹部分。

　　2.教師介紹課文。

　　陶淵明生活在政治黑暗、兵連禍結的東晉末年，對現(xiàn)實極為不滿。他為了表達自己的社會理想，曾經(jīng)寫了《桃花源詩并序》。序中，他描繪了桃源的自然景象和社會風尚，記敘了桃花源詩的來歷，情節(jié)引人入勝，語言簡練，質(zhì)樸自然，讀來瑯瑯上口，后人把它看作獨立的文章。這就是《桃花源記》。（板書課題、作者）

　　二導讀課文

　　1.對照注釋讀課文，借助工具書弄懂疑難字詞。

　　2.（出示小黑板）給下列加點的字注音：

　　垂髫（）要（）儼然（）邑人（）

　　阡陌（）驥（）怡然（）

　　3.教師概述文章大意，學生對照原文。

　　4.散讀課文后，討論線索，各段段意。

　　學生討論，教師點撥：板書。

　　（1）線索：漁人的行蹤（進出桃源）。

　　（2）段意：

　　第1段，漁人緣溪行，欲窮桃花林。

　　第2段，舍船從口入，發(fā)現(xiàn)桃源景。

　　第3段，應邀得酒食，了解桃源人。

　　第4段，既出說如此，不復得其路。

　　5.導讀第1段。

　　（1）集體朗讀。（或指名朗讀）

　　（2）討論：課文是怎樣交代發(fā)現(xiàn)桃花源的原因、時間、地點、人物的？（用原文答）

　　原因：忘路之遠近（迷路）

　　時間：晉太元中

　　人物：漁人

　　“忽逢”一詞的意思是什么？

　　“忽逢”一詞指出漁人是迷路時碰巧遇到一片桃花林。預示下文發(fā)現(xiàn)桃花源完全是偶然的。

　　（3）理解有關詞語：

　　“緣溪行”、“復前行”的“行”是什么意思？

　　行：行船，劃船行走。從下文“便舍船，從口入”，“既出，得其船”可證實“行”的解釋。

　　“鮮美”：鮮艷，美麗。（今義：新鮮、可口）

　　“異之”：異，詫異；之，代詞，指桃花林的美景。

　　6.導讀第2段。

　　（1）指名用自己的語言說說文章大意。

　　（2）討論：

　　漁人“從口入”，看到了桃源怎樣的美景？

　　教師點撥：

　　既有自然景象，又有生活美景。

　　自然景象：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”

　　生活情景：“其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂。”

　　7.猜讀課文：想象一下，當漁人來到桃源，桃源人將會有何反響？

　　三布置作業(yè)

　　1.完成課后練習一。

　　2.背誦全文。

　　3.預習第3、4段。