一、 教材依據(jù)

　　本課依托于人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修3、必修4，進(jìn)行了新的教材生成，即課外選取了蘇軾黃州期間的五首詞作《卜算子》《西江月》《臨江仙》《滿(mǎn)庭芳》《水調(diào)歌頭》作為教學(xué)材料，連同教材中作者同一時(shí)期的作品《赤壁賦》《赤壁懷古》《定風(fēng)波》，共同完成對(duì)蘇軾黃州貶官期間文學(xué)創(chuàng)作、思想變化及其人生態(tài)度的探究。

　　二、 設(shè)計(jì)思想

　　1、 指導(dǎo)思想：

　　旨在將新課程理念不斷引向深入，推動(dòng)新課標(biāo)背景下教學(xué)理念向教學(xué)實(shí)踐的有效轉(zhuǎn)化。

　　2、 設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，重視科學(xué)研究，注重合作探究，關(guān)注學(xué)生的主體地位。基于此，我將本課設(shè)計(jì)定位為研究性專(zhuān)題課，借以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)通過(guò)相互合作深入研究、解決問(wèn)題的能力。借以為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生獲得研究性學(xué)習(xí)成果架設(shè)橋梁。

　　3、 教材分析：

　　教材原有篇目《赤壁賦》《赤壁懷古》《定風(fēng)波》是蘇軾詩(shī)詞中的代表，集中體現(xiàn)了蘇軾豪放詞作的風(fēng)格及其曠達(dá)豪邁的人生態(tài)度。但是，由于教材篇目所限，學(xué)生對(duì)于蘇軾的創(chuàng)作與思想，認(rèn)識(shí)尚且零散、膚淺，缺乏深入系統(tǒng)的把握。依托教材而發(fā)展生成的新的教學(xué)資源，可以彌補(bǔ)原有的不足，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并成為探究蘇軾黃州不同階段思想變化、心路歷程的依據(jù)。

　　4、 學(xué)情分析：

　　步入高中階段，課程的信息容量、思想深度及探索難度都要求較從前獲得不同程度的發(fā)展。這就需要對(duì)于蘇軾作品的教學(xué)具有更進(jìn)一步的梯度。尤其高一學(xué)生，剛剛走進(jìn)高中，剛剛接觸新課程改革，要在教學(xué)中貫徹新課標(biāo)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、科學(xué)研究等方面的能力，就必須既抓好切入的契機(jī)，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)慕嵌龋值冒盐兆『线m的深度與難度。與此同時(shí)，還需要采用與之匹配的教學(xué)手段。本課正是在落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)思想的同時(shí)，針對(duì)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所設(shè)計(jì)的研究性專(zhuān)題課。