蘇軾水調(diào)歌頭說課稿（通用6篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，認真擬定說課稿，那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的蘇軾水調(diào)歌頭說課稿（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　蘇軾水調(diào)歌頭說課稿1

　　1、對本節(jié)教材進行分析

　　教材所處的地位和作用：

　　《水調(diào)歌頭 明月幾時有》是人教版初中八年下第五單元二十五課的內(nèi)容。本單元是文言文和古詩詞單元，著重培養(yǎng)學(xué)生在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容，了解古人寫景、敘事、議論的特色、同時積累文言詞語，增強語感。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)之中，有一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將為本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在初中詩詞整體的學(xué)習(xí)中，占據(jù)重要地位。更為今后學(xué)習(xí)蘇軾的文章打下基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)情分析

　　雖然本地區(qū)劃分為農(nóng)村學(xué)校，但是如今的網(wǎng)絡(luò)資源豐富，我結(jié)合大學(xué)的知識和上班幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，在七年和八年上學(xué)期對學(xué)生進行過持續(xù)的詩詞訓(xùn)練。因此學(xué)生對本文的解讀并不是很難。

　　教育教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)上述教材分析和學(xué)情分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識目標(biāo)：了解關(guān)于蘇軾的文學(xué)常識，本文的寫作背景，積累實詞

　　（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力和利用寫作背景分析詩歌主旨和表達思想感情的能力

　　（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生曠達的胸襟和健康樂觀積極的人生態(tài)度

　　重點，難點以及確定依據(jù)：

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)生的實際情況，我確定本節(jié)課的重點難點

　　重點：實詞的理解和依托背景分析詩詞的思想感情

　　難點：培養(yǎng)學(xué)生深層次的理解，并樹立曠達胸襟和樂觀的人生態(tài)度

　　3、下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)?/strong>

　　說教法

　　3、1教學(xué)手段：如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中采用朗讀法、小組探討法、個人思考法，結(jié)合多媒體的方式進行教學(xué)。這主要是因為：學(xué)習(xí)詩詞必須要盡可能的讓學(xué)生廣泛閱讀和理解，在此基礎(chǔ)上，堅持"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的原則，根據(jù)學(xué)生的知識能力，采用學(xué)生參與程度高小組合作探究教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論的基礎(chǔ)上，在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極進行知識的交流、重組、匯總、統(tǒng)一。在回答問題時，各組回答不同的問題或者同一問題。特別注重答案不一致的問題，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生從多個角度的進行思考，解讀出自己的思考成果。我也要積極的予以指導(dǎo)和導(dǎo)引。使之朝著積極樂觀的方向前進。

　　3、2學(xué)生學(xué)法：以朗讀、小組合作研究為主。符合當(dāng)前課改精神，也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　4、接下來我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程

　　教學(xué)程序及設(shè)想：我的授課過程大致可以分為引入，朗讀，整體感知，細處分析，結(jié)合背景，深入主題，及時反饋等幾部分。

　　4、1引入。由"北宋詩歌評論家胡仔評中秋詞，自"水調(diào)歌頭"一出，余詞皆廢引入：把對本詞的高度評價直接提出，目的在于給學(xué)生一種精神上的震撼，將注意力集中到本課的學(xué)習(xí)中來。

　　4、2朗讀。首先由我進行范讀，強調(diào)朗讀的要領(lǐng)，如停頓、重音、平翹舌、語速、情緒等。然后請舉手的同學(xué)分別朗讀，合作朗讀。并請學(xué)生指出朗讀的學(xué)生的優(yōu)缺點，尤其是優(yōu)點。主要是因為學(xué)習(xí)詩詞必須讓學(xué)生盡可能的參與和充分朗讀，這是理解的前提，面對參次不齊的朗讀水平，指出缺點，及時改正，指出優(yōu)點，符合課改精神，鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，從而增強其自信心。

　　4、3解讀字詞。請各小組學(xué)生分別講解課文出現(xiàn)的實詞。目的在于積累學(xué)生的文言基礎(chǔ)知識，為以后更深入的學(xué)習(xí)其他文言文打好基礎(chǔ)。

　　4、4翻譯。請各小組學(xué)生分別翻譯自己承擔(dān)的段落內(nèi)容。對于學(xué)生無法解釋句子，我做相應(yīng)的指導(dǎo)。我想無論是哪里的學(xué)生，都要重視基本的能力的培養(yǎng)，古典詩詞離我們和久遠，任何一篇古典詩詞或者文言文的理解都離不開對內(nèi)容的深刻理解上進行結(jié)構(gòu)和思想上的分析。因此，翻譯課文無論難易，都要當(dāng)作一個重點的步驟進行。

　　4、5具體的教學(xué)分析。首先，我出示問題，由各組學(xué)生合作研究，匯總信息。如A本文的小序的作用是什么？文章的上下闕都寫到了一個事物是什么？用了哪些句子來進行描寫？其中"我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒"表達著作者什么樣的心情？"高處不勝寒"的深層含義又是什么？這些問題由簡入難，由淺入深，不停的追問，使學(xué)生的思維處于一種連續(xù)的思考當(dāng)中，問題的答案也從開始的文中可尋到后來的結(jié)合背景方可解釋。在上課的前半程沒有把介紹北京單獨拿出，其目的就是避免教學(xué)的程式化。在文中結(jié)合背景更顯出背景對于分析詩詞的重要價值。

　　其次，對于下闕內(nèi)容。第一個提出的問題是"轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠"是描寫什么事物的？或者這個句子的主語是什么？接下來，承接著這個景物，深入分析作者為何無眠？無眠的時候又有怎樣的感觸和思考。詩詞的最終落腳點是什么？ 縱觀整個詩詞。作者借月要表達的主要是思想什么？通過層層的深入分析，由景入情，不僅指導(dǎo)了學(xué)生寫作上的層次和結(jié)構(gòu)，同時也鍛煉了學(xué)生由表及里的分析詩詞的能力。

　　這些問題基本上是拋給學(xué)生小組合作解決的。如遇到難點，學(xué)生無法解答的問題，我再予以相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生的詩詞能力是自己一步一步培養(yǎng)出來的，因此，相信基本上可以解決的很好。

　　4、6 總結(jié)全文，說出體會（可作為作業(yè)在自習(xí)課檢查）。總結(jié)的內(nèi)容一方面是詩詞寫作思路的分析，還有思想的深刻，即蘇軾在被貶官的時候保持的曠達胸襟和寄情兄弟，期盼團圓的心情。課后我的個性理解更多的是側(cè)重這個方向?qū)懽鞯摹?/p>

　　5、及時反饋

　　在自習(xí)課檢查學(xué)生的實詞和詩詞的背誦理解情況，還有寫的讀后感。因本篇詩詞的重要，所以強化學(xué)生的理解。