蘇軾《水調歌頭》教學設計范文（通用3篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的蘇軾《水調歌頭》教學設計范文（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《水調歌頭》教學設計1

　　教學目標：

　　大聲激情的朗讀《水調歌頭》，能夠體會作者的情感。

教學重點：

　　大聲激情的朗讀課文。

教學難點：

　　體會蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話的含義。

教學過程：

　　所謂激情就是在讀書時大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠寫出一點自己的感悟。在早讀的時候我們的活動也是繽紛多樣的。對于還沒有學過的課文我們會選擇拿起書本集體大聲的朗讀，這時的要求是最大聲、最清晰。對于學過的我們會選擇小組PK的方法，大家更會想要征服對方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。

　　一、小組《水調歌頭》PK。

　　最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準每一個字音。

　　二、小組自由朗讀《水調歌頭》。

　　小組的語文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節奏、停頓。在讀準節奏和停頓后加入情感區感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎。

　　三、簡單的寫出讀后感。

　　在有感情的激情朗讀之后寫下一點點感受為課堂做好鋪墊。

　　《水調歌頭》朗讀賞析教學反思

　　本節課總體來說是較為成功的，學生的積極性被很好的調動起來。主要體現在以下幾點：

　　1、 學生精神飽滿，朗讀激情。

　　2、 在小組自由朗讀時每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。

　　3、 在小組展示時，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫出簡單的感受。

　　當然這節課也略有遺憾比如：

　　1、學生略顯緊張，沒能表現出平時展示時的最高水平。

　　2、時間還是有些略顯倉促。

　　在日后的教學過程中會做到揚長避短的。讓孩子們在朗朗的讀書聲中去感受語文真正的魅力。

　　《水調歌頭》教學設計2

　　教學目標：

　　知識能力目標：

　　1、 了解這首詩的作者生平及相關的背景知識。

　　2、 了解這首詩的思想內容，體會詩人思想感情。

　　3、 背誦這首詩。

　　過程與方法目標：

　　1、 配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反復誦讀中充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。

　　2、 利用“主題”來建構以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區分與整合。

　　3、 古詩四步教學法：知詩－誦詩－析詩－品詩。引導學生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　通過再現詩的意境達到感染學生的目的，利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，并以次激發學生的想象進行創造，溝通課內外，提高語文素養，培養審美情趣，培養熱愛中華民族優秀文化的思想感情。

教學重點：

　　領會詩意，體會詩意，并積累名句。

重點突破：

　　多形式反復誦讀，情景教學，名句賞析。

教學難點：

　　借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。

難點突破：

　　利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學生了解情感，引起共鳴。

教學方法：

　　1、 誦讀法

　　2、 情景教學法

　　3、 討論點撥法

　　4、 古詩四步教學法

學習方法：

　　1、 朗讀理解

　　2、 小組合作

　　3、 發揮想象

教學用具：

　　《春江花月夜》磁帶、多媒體、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書法作品

教學過程：

　　一、 導入新課：（引詞）

　　在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發人的藝術聯想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學們能調動積累，說一說我們學過的有關明月的詩句嗎？（學生回答）那么蘇軾仰望明月，他會聯想到什么呢？

　　二、 初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優美畫面

　　三、 指導學生朗讀：（誦詞）

　　（1、）教師范讀全詞（配以《春江花月夜》），學生聽讀，初步感知詩意

　　提示重點字讀音（多媒體出字）

　　闕（que）瓊（qing）綺（qi）勝（sheng）

　　（2、）手打拍朗讀、足踏朗讀，（教師示范朗讀、學生跟讀）

　　要求：充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美

　　（3、）抽生讀，配樂。

　　要求：字正腔圓，正確斷句

　　（4、）分男女生分上下闕讀

　　要求：抑揚頓挫，略帶感情

　　四、 整體把握詩意（析詞）

　　（1、）學生借助注釋，理解詩意

　　教師提供背景，學生參考助讀資料

　　（2、）教師設計相關問題，知道學生解讀詩意

　　a、詞的上下兩闕主要寫什么？請用自己的話概括詩意

　　b、上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的向往？哪兩個字又最能體現作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理？又是哪兩個字把蘇軾帶回熱愛人間的感情上來？體會作者感情起伏

　　c、下闕中由中秋圓月聯想到什么？哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷？又是哪兩個字把筆鋒一轉，聊以寬慰，富有哲理？哪兩個字又最能體現作者豁達樂觀的情懷？

　　d、上下闕的聯系何在？

　　學生以小組為單位討論交流，教師根據學生回答，板書并作補充講解

　　我欲 何似

　　上闕：飲酒問月――幻想上天――――—— 熱愛人間 身世之感

　　又恐

　　無眠 但愿

　　下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿 思弟之情

　　難全

　　五、 品詩

　　（1、）學生發揮想象，描繪意境

　　教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發興趣，散文描述來激發學生想象，并帶領學生進入意境

　　（2、）（學生活動）詩中有畫，畫中有詩，讓學生自述眼前畫面，師生互相補充完整

　　（3、）問：作者對人生的感悟體現在那些詞句上？

　　（學生活動）學生暢談對這一名句的理解和感悟

　　六、總結：

　　這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一個完美的文學意境來表現的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

　　七、齊誦本詞

　　要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。

　　八、布置作業：

　　美好的詩詞意境總能引發人們無窮的創造。試發揮想象力，根據這首詞的.內容畫一幅簡筆畫或編一段舞蹈或創造一幅書法作品或制作電腦動畫。