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水調歌頭教案

水調歌頭 時間:2021-08-31 手機版

水調歌頭教案范文錦集9篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的水調歌頭教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

水調歌頭教案 篇1

  第一課時時間:

一、

  1、教學目標:

  知識目標:識記詞中的字詞。

  能力目標:1、能當堂背誦全詞;積累詠月名句。。

  2、了解閱讀對話的三條基本途徑。

  德育目標:理解作者借詠月表達的人生感觸,學習詞人樂觀曠達的生活態度。

  2、教學重點、難點:

  (1)詞人借詠月表達的人生感觸。。

  (2)閱讀對話的基本途徑及方法。

  3、課型:新授

  4、教法:組織閱讀對話,引導誦讀感悟、合作探究。

  5、教具:多媒體

二、教學過程

(一)導入

  古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調。蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》,更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價:“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢”。

(二)誦讀欣賞

  1、放錄音泛讀,學生在聽的同時畫出停頓,揣摩語氣、語調。

  2、學生有感情的自由朗讀全詞,進一步了解全詞的內容。

  3、找同學泛讀,其他同學認真聽,并畫出詞中的生字詞。

  4、全班齊讀,記憶好的同學可以背誦。

(三)文章分析、理解

  今天我們的學習采取一種新的方式,希望同學們積極參與。

  開展閱讀對話。有一句話說得好:閱讀優秀的文學作品,就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程,應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對話;與作者對話;與環境對話。

  1、與文本對話

  (1)學生對照課下注釋解釋全詞,理解全詞大意(小組討論)。

  重點幾句話的理解:

  “起舞弄清影,何似在人間。”

  “不應有恨,何事長向別時圓。”

  其他同學還有疑難句子請提出來,大家討論。

  (2)解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容

  上闋:望月-思歸(寫景)借景抒情情景交融

  下闋:責月-懷人。(抒情)

  (3)詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容,因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請說說你的理由。

  讓我們再來朗讀這首詞,整體感知詞的內容,仔細品味精美的語言。

  2、與作者對話

  語言,是情感的外殼。欣賞古代詩詞,應該經過語言這條通道,走進作者的內心,領會詞人的情感,這就是與作者對話。這里,老師提供兩個參考話題,同學們可以據此展開想像:假如你通過時間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對他說些什么?

  (出示話題:讀你的詞,其實是在讀你。對你的情感,我能理解的是……對你的人格,我最欣賞的是……)

水調歌頭教案 篇2

  教學目標:

  1、理解作者借詠月表達的人生感觸,學習詞人樂觀曠達的生活態度。

  2、背誦全詞;積累詠月名句。

  3、了解閱讀對話的三條基本途徑。

教學重點:

  詞人借詠月表達的人生感觸。

教學難點:

  閱讀對話的基本途徑及方法。

教學方法:

  組織閱讀對話,引導誦讀感悟、合作探究。

課時安排:

  一課時。

教學過程:

  (課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》)

  一、導入;示標。

  師:大家覺得剛才欣賞的歌曲優美嗎?

  生:優美。

  師:就讓我們在這首歌曲的引領下解讀宋詞《水調歌頭》,走近文學大師蘇東坡。

  (板書課題、作者)

  師:同學們在初一時學過蘇東坡的《浣溪沙》,還能記得詞中的一些句子嗎?

  生:誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發唱黃雞。

  師:蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》,更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價:中秋詞自東坡《水調歌頭》一出,余詞盡廢。

  (出示學習目標)

  二、配樂朗讀全詞。

  (音樂聲中,師范讀全詞一遍,然后生自由朗讀全詞一遍。)

  三、開展閱讀對話。

  師:有一句話說得好:閱讀優秀的文學作品,就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程,應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對話;與作者對話;與環境對話。

  1、與文本對話

  師:初讀課文后,我們了解了詞的大致內容。現在開展小組討論,請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來,看看同學能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,交由全班討論。

  (學生以四人小組為單位展開討論。)

  生1:起舞弄清影,何似在人間。應該怎樣理解?

  生2:在清冷的月宮中起舞,賞玩自己孤單的影子,哪里比得上在人間啊!

  生3:我是這樣理解的:我在清澈的月光下起舞,賞玩著自己的影子,清冷的月宮哪里比得上人間呢!

  師:兩位的理解都有道理。

  生4:不應有恨,何事長向別時圓。也不太好理解。

  師:這句話是在責問月亮:你對人不應該有怨恨呀,但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢?詞人借此來表達對弟弟子由的深切思念。

  師:解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容――上闋:望月-思歸;下闋:責月-懷人。

  師:詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容,因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請說說你的理由。

  生1:我喜歡轉朱閣,低綺戶,照無眠。這三個短句很有節奏地描繪了月亮的行蹤,表達了作者思念弟弟難以入眠。

  生2:我欣賞人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。因為它由月亮的圓和缺推想到了人的悲歡離合,而且悟出了人生難以十全十美的道理。

  師:對。由月到人,是由自然到人事;而由今至古,則使得這人生感觸更為深刻。

  生3:我欣賞但愿人長久,千里共嬋娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人,并祝愿他們幸福美滿。

  師:是啊!長久是時間,千里是空間,這兩句的境界是多么的開闊!

  師:讓我們再來朗讀這首詞,整體感知詞的內容,仔細品味精美的語言。

  (師讀小序,女生齊讀上闋,男生齊讀下闋。)

  2、與作者對話

  師:語言,是情感的外殼。欣賞古代詩詞,應該經過語言這條通道,走進作者的內心,領會詞人的情感,這就是與作者對話。這里,老師提供兩個參考話題,同學們可以據此展開想像:假如你通過時間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對他說些什么?

  (出示話題:讀你的詞,其實是在讀你。對你的情感,我能理解的是對你的人格,我最欣賞的是)

  生1:我能理解我欲乘風歸去,又恐一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨郁悶,酒醉后幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。

  生2:我最欣賞你但愿人長久,千里共嬋娟一句中表現出來的人格。你和弟弟多年不見,飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達的胸懷。

  生3:我會這樣問東坡大師:既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過著快樂的隱居生活呢?

  師:你的提問很有深度。實際上涉及作者在政治生活中的進與退的問題。從詞中來看,東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看,他沒有學淵明的退,他選擇了進!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛民,多為百姓辦實事,做好事,深受當地百姓的愛戴。百姓們尊稱他為蘇公。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過,愁苦過,矛盾過,但他最終選擇的是奮發!我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態度。

  師:讓我們第三次來朗讀這首詞,注意領會詞人情感的變化過程。

  (生齊讀全詞。)

  3、與環境對話

  師:這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的?

  生:明月。

  師:月下這一特定的自然環境,不知觸發了多少文人墨客的情懷!你能聯想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩文名句,你能對它們進行簡要的評析嗎?

  生1:海上生明月,天涯共此時。由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人,表達了對親人的思念。

  師:這句和課文中哪兩句異曲同工?

  生:但愿人長久,千里共嬋娟。

  生2:舉頭望明月,低頭思故鄉。遙望一輪明月,想起了自己的家鄉。寫得很平實。

  師:真實的情感往往不需要任何的粉飾。

  生3:星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里。用夸張的手法描寫滄海的壯美,表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大,氣魄雄偉。

  生4:無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。以月下登樓所見表達了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。

  生5:

  師:讓我們從古人筆下的優美意境中,回到自己生活的現實環境中來。當你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時,你是怎樣面對的,或你將怎樣面對?

  生1:我失敗時,大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來,我自己一般做不到。

  師:相信今天的學習以后,你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。

  生2:我以后遇到挫折,我會有苦悶,但不會消沉。因為人生很難一帆風順,十全十美是不可能的。我會認真分析原因,吸取教訓,從頭再來,努力去爭取成功。

  生3:

  師:同學們的發言讓老師深受啟發。讀東坡的詞,我總想到李白。李白說青天有月來幾時?我今停杯一問之,東坡則說明有幾時有,把酒問青天;酒醉以后,東坡欲乘風歸去,李白則天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙――兩位大詩人的浪漫何其相似!李白還說:人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。這里,老師斗膽將這兩句竄改為:人生失意仍須歡,莫使年華付水流!大家同意老師的觀點嗎?

  生:同意!

  師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。

  (生齊背全詞。)

  四、閱讀方法小結與作業。

  師:現在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式:

  1、與文本對話:感知內容,品味語言。

  2、與作者對話:展開想象,領會情感。

  3、與環境對話:拓寬視野,加深體驗。

  大家對此有沒有一個基本的了解?

  生:有。

  師:好。這節課的作業是:嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調歌頭·徐州中秋》。

  師:最后,讓我們再來思考一個問題:十年以后,你還會再讀這首詞嗎?二十年以后,若干年以后呢?

  生:會的。

  師:是啊!優秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優秀的文學作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠的未來飄蕩,飄蕩以后,無論在何時何地,只要能再一次與它相逢,我們都會從心底迸發出一個聲音:我愛東坡!


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