關(guān)于水調(diào)歌頭教案9篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的水調(diào)歌頭教案9篇，希望對大家有所幫助。

水調(diào)歌頭教案 篇1

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、 通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動，把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。

　　2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛。

2學(xué)情分析

　　《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達(dá)，對胞弟的無限思念。或隱或現(xiàn)，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

　　在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，，然后指出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點評的任務(wù)。在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率。

3重點難點

　　1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象，進而了解詞中的意境。

　　2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

4教學(xué)過程

　　4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時有）

　　一，導(dǎo)入

　　1，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。

　　2， 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時有，感受內(nèi)容。并請學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握

　　活動2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時有）

　　二、研讀詞前小序， 思考以下問題。{小組合作交流}

　　1，小序中交代了什么信息？

　　小序中哪個字最意蘊豐富？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。

　　學(xué)生展示，教師指導(dǎo)

　　三。品讀上闋 ，小組交流以下問題。

　　1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。

　　2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？

　　從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？

　　以上過程中學(xué)生展示，教師點撥、指導(dǎo)。

　　四、品讀下闋，小組交流以下問題。

　　1、對“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進行擴展再創(chuàng)作，

　　2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合事例。寫一段話進行解讀闡釋。

　　解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

　　以上過程中學(xué)生展示，教師點撥、指導(dǎo)。

　　五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞

　　詞中作者的感情有哪些變化？請用四個詞語依次描述。

　　苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

　　這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的曠達(dá)、對胞弟的無限思念，或隱或現(xiàn)。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點也不過分的。

　　活動3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時有）

　　六，布置作業(yè)

　　把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。

　　要求：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當(dāng)?shù)臄⑹觯鷦拥拿枥L，很好的融入作者或顯或隱的情感。

水調(diào)歌頭教案 篇2

　　一 教學(xué)目標(biāo)

　　1能獨立認(rèn)識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。

　　2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭明月幾時有》。

　　3 能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

　　4 通過學(xué)習(xí)，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。

二 教學(xué)重難點

　　1 能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。

　　2 通過學(xué)習(xí)，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。

教學(xué)過程：

一 啟發(fā)談話，揭示課題

　　1 師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢？

　　說明：從學(xué)生已有知識、經(jīng)驗入手，便于教師了解學(xué)情，更好地進行接下去的教學(xué)。

　　2 學(xué)生交流。

　　3 師：中秋是團圓的象征，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團圓節(jié)”。

　　4 出示課題：*39、但愿人長久 齊讀課題

二 初讀課文，整體感知

　　1 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2 學(xué)生自由讀課文。

　　3 交流

　　（1）學(xué)習(xí)生字

　　軾 轍：讀準(zhǔn)字音（翹舌音）

　　偏 扁：辨別讀音

　　廷：復(fù)習(xí)筆順

　　說明：三年級的學(xué)生，對于字詞的教學(xué)依然不能放松，對于一些容易讀錯、寫錯或混淆的詞語要幫助學(xué)生加以辨析。

　　（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？

　　出示：古時候，___________，______思念_______，寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時有》。

　　（什么時間） （誰） （誰）

　　個別說

三 重點突破，讀中感悟

　　1 默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關(guān)句子。

　　2 自讀體會、交流。

　　3 出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　　（1）“皓月”是什么意思？

　　（2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？

　　（3）齊讀2——5小節(jié)。

　　出示：在這皓月當(dāng)空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。

　　師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語言來說一說。

　　學(xué)生思考、交流

　　說明：在教學(xué)時，老師以一個填空來幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā)，請學(xué)生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當(dāng)時蘇軾的心理活動，讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　4 師：于是，蘇軾寫下了一首小詩，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。

　　（1）以各種形式吟誦

　　（2）思考：這首詩是什么意思？

　　“古” 查字典理解意思

　　“嬋娟” 通過課文后的注釋來理解

　　我們在學(xué)習(xí)古詩時，對于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書來幫助我們理解。

　　說明：文中《水調(diào)歌頭明月幾時有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋，學(xué)生只要找到相對應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中，有兩個詞的含義，學(xué)生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機會，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解。“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，今后學(xué)習(xí)起來，就有法可循了。

　　（3）對照解釋背誦

四 拓展延伸，擴大閱讀

　　1 出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時有》，學(xué)生誦讀，配樂演唱。

　　2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。