《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　2、能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。

　　聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用

　　情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

　　自主、合作、探究

　　一課時(shí)

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料。

　　2、課堂上展開多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3、讓音樂(lè)、繪畫走進(jìn)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

　?。ㄒ唬┤の秾?dǎo)入

　　老師在黑板上畫一個(gè)月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說(shuō)和詩(shī)句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來(lái)回答，同學(xué)補(bǔ)充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]

　　接下來(lái)老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。

　　（二）誦讀感知

　　1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

　　2、抽讀、齊讀，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。

　　3、討論：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內(nèi)容。

　　（學(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料。）

　　4、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

　　（三）深入理解

　　1、先獨(dú)立思考下面問(wèn)題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

　　（1）、蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒(méi)有相見了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過(guò)等）

　　（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）

　　（3）、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）

　?。?）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無(wú)其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）

　　2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國(guó)家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。

　　3、討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）

　　（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）

　　4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

　　（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）

　　（四）品味

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　2、配樂(lè)朗讀，品味意境。

　　（五）拓展延伸，暢談感受。

　　1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽聽。

　　2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　3、教師小結(jié)：

　　我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會(huì)成功。

　?。┰诤铣枨墩嫘挠⑿邸分薪Y(jié)束上課。

　　（七）作業(yè)布置

　　1、熟讀背誦。

　　2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。

　　水調(diào)歌頭

　　明月幾時(shí)有

　　蘇軾

　　苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解寫作的背景，學(xué)會(huì)通過(guò)想象，感悟古代詩(shī)詞的意境。

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀背誦體會(huì)情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)想象，感悟古代詩(shī)詞的意境。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。

　　課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料，并朗讀全詞，讀通讀順。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀、思、品、說(shuō)。在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè)趣。

　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　原文：

　　丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。

　　不知天上宮闕，今夕是何年？

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

　　起舞弄清影，何似在人間！

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。

　　不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　導(dǎo)入新課：

　　導(dǎo)入1：同學(xué)們，每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，比如說(shuō)唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。其實(shí)，更重要的是每一個(gè)時(shí)代都有一些杰出的文學(xué)大師，是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目。比如，提到魏晉我們就會(huì)想起陶淵明，提起唐代就不能不說(shuō)李白、杜甫，提到宋代就不能說(shuō)（生答：蘇軾）是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)更加精彩。

　　導(dǎo)入2：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)””，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物在作家的筆下都是一曲浪漫的歌，一首美麗的詩(shī)。團(tuán)圓之時(shí)的中秋佳節(jié)，浩瀚的深藍(lán)的天空中那輪皎潔的月亮就更是牽動(dòng)了無(wú)數(shù)文人墨客的情愫。其中有一首膾炙人口的詞被廣為傳誦，這就是蘇軾的《水調(diào)歌頭》。今天，讓我們跟著蘇軾一起來(lái)對(duì)月長(zhǎng)歌。

　　蘇軾簡(jiǎn)介：

　　蘇軾：

　?。?037－1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋杰出的文學(xué)家（散文家、詩(shī)人、

　　詞人）、書畫家，文藝評(píng)論家和審美鑒賞家。詞集有《東坡樂(lè)府》。其詞視野廣闊，風(fēng)格豪邁。與父親蘇洵兄弟蘇轍合稱“三蘇”，同為“唐宋八大散文家”。散文有《前赤壁賦》詞有《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》。與辛棄疾齊名，為豪放派的代表。（蘇辛）

　　時(shí)代背景：

　　該詞是蘇軾任密洲太守時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)政，蘇軾在政治上受到壓抑，“那是一個(gè)中秋之夜，詩(shī)人一個(gè)人孤零零來(lái)到庭院，對(duì)月獨(dú)飲，”政治上的不得意，對(duì)親人的思念，郁結(jié)于心。但他又深深熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活，于是將千愁萬(wàn)緒，流瀉筆端。所以詞中有消極傷感的情緒，但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟，又從對(duì)人生哲理的探求中達(dá)到了自我解脫。

　　內(nèi)容簡(jiǎn)析：

　　小序：交代作詞原由，領(lǐng)起全篇。（序常起揭示作品內(nèi)容的作用。）

　　上闋：詞人歡飲時(shí)的想象，表達(dá)。（問(wèn)天）（人格化）

　　下闋：詞人無(wú)眠時(shí)的探求，表達(dá)詩(shī)人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。（問(wèn)月）

　　全詞：?jiǎn)柸松秸芾?，寓哲理于抒情中?/p>

　?。ū磉_(dá)詩(shī)人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念，也表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的追求，對(duì)人生哲理的思考。）

　　簡(jiǎn)單賞析：

　　這首中秋懷人詞，久負(fù)盛名，橫絕今古。開頭一句雖在用李白詩(shī)句，而舉止超逸，氣韻終高一籌。人間天上，連通情感脈絡(luò)。接著以浪漫瑰偉的想象，集中描寫自己與朝廷的微妙關(guān)系，突出“去”與“留”的矛盾。下闋實(shí)寫中秋賞月，寫與弟的離別相思之苦，由怨而轉(zhuǎn)入徹語(yǔ)，足見作者不為環(huán)境所拘束的豁達(dá)品格，“但愿”二字，憂患俱釋，惟以善保天年，藉明月而寄相思互相勸勉。

　　翻譯全詞：

　　小序：丙辰年的中秋節(jié)，我暢飲到天亮，大醉，寫了這首詞，并以此思念子由。（本是團(tuán)圓之日，天涯各一方）

　　上片：明月什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)，端起盛滿酒的杯子來(lái)質(zhì)問(wèn)青天。（一疑）

　　不曉得天上的宮殿，今晚是何年何月。（二疑）

　　我打算乘風(fēng)回到天上去，又怕在那高高的瓊樓玉宇中禁不起寒冷。（三疑）

　　月下跳起舞來(lái)，身影也跟著做出各種舞姿，哪里像在人間?。。ㄋ囊桑?/p>

　　下片：月兒已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人。

　　（描寫月光）

　　月兒不該對(duì)人有什么怨恨吧，為什么偏偏要在人們分別時(shí)才變圓呢？

　　人都有悲歡離合之事，就像月亮有陰晴圓缺一樣，這種事自古以來(lái)難以圓滿。

　　只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

　?。?） 問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？

　?。ㄉ祥牎聦懢埃幌麻牎獞讶耸闱?。兩者借景抒情，情景交融）

　?。?）問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

　　（3） 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

　　——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　?。?）透過(guò)詞的本意，詞人向我們暗示了什么？——“天上”乃朝廷也……

　　板書設(shè)計(jì)：

　　水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有

　　蘇軾

　　上闋：飲酒問(wèn)月——追求美好生活

　　下闋：難眠懷弟——探求人生哲理

　　相關(guān)鏈接：點(diǎn)擊生活，理解運(yùn)用，展開想象，誦讀品味

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境。

　　（1）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝福？

　　（2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，

　　請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩(shī)來(lái)勸勸她你會(huì)怎么說(shuō)？

　　2、哪一句直接寫“月”的。

　　3、詩(shī)中哪一句與李白的“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”有異曲同工之妙？

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)對(duì)詩(shī)句理解程度。

　　4、讀完這首詞，你有何啟示？

　　師的閱讀體驗(yàn)：同樣一輪中秋月，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的

　　哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”寫出了他的曠達(dá)?？梢?，同樣的月亮，人們對(duì)她的態(tài)度是不一樣的，我們可能無(wú)法改變事物，但是我們可以改變我們的心情，可以用積極、樂(lè)觀的心態(tài)去看待事物。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　多種情境鋪設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感知。老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn)，很

　　好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn)。

　　備課時(shí)間：20xx年12月

　　再備課于20xx年7月13日星期五