關(guān)于水調(diào)歌頭教學(xué)實(shí)錄

　　(課前：多媒體播放“賞明月清輝朗照大地品經(jīng)典美文感悟情懷”)

　　師：先請(qǐng)大家欣賞幾張圖片。 大家剛才欣賞的圖片中都有什么?

　　生(齊)：月亮。

　　師：古往今來，月亮始終是文人畫士青睞的對(duì)象。走進(jìn)古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文，你想起了哪些有關(guān)月亮的詩句和故事呢?

　　生1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。------李白,《靜夜思》

　　生2：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。-------王安石《泊船瓜洲》

　　生3：海上生明月，天涯共此時(shí)。-------張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　生4：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西.-------李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　生5:“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”------- 杜甫《月夜憶舍弟》

　　生6：舉杯邀明月,對(duì)影成三人。------李白《月下獨(dú)酌.》

　　生7：明月松間照，清泉石上流。------王維《山居秋暝》

　　師：很好!這些描寫月亮或月光的詩句，大家記得非常清楚?，F(xiàn)在，請(qǐng)跟老師再把這些詩句朗讀一遍。 (師出示幻燈，帶讀。)

　　師：那與月有關(guān)的故事呢?

　　生：故事如“嫦娥奔月”、吳剛伐桂樹、玉兔搗藥等。

　　師：說得真好!一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，月在古詩里給人的感覺是溫柔多情的：要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女,要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離。詩人們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。宋代的文學(xué)大家蘇軾對(duì)月亮也是情有獨(dú)鐘。我們?cè)鴮W(xué)過蘇軾的一篇描寫月亮的文章，大家回憶一下，是哪一篇?

　　生：《記承天寺夜游》。

　　師：是啊!在這篇課文中，我們了解了蘇軾的豁達(dá)樂觀的情懷。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到900年前丙辰中秋的夜晚，再一次走近蘇軾，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)

　　師：本文是蘇軾的一首詞(指示生看課題)“水調(diào)歌頭”是這首詞的——

　　生：詞牌名。

　　師：對(duì)!這首詞有沒有題目?

　　生：沒有。

　　師：對(duì)。一首詞可以沒有題目，但必須要有詞牌名。

　　清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。足可看出這首詞在當(dāng)時(shí)的影響之大。

　　請(qǐng)一名同學(xué)為大家朗讀“教學(xué)目標(biāo)”。

　　關(guān)于作者蘇軾，老師想請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下：

　　生：介紹，其他同學(xué)可補(bǔ)充。

　　(北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。死后謚“文忠公”。豪放派詞人，其詩詞對(duì)后世影響很大。蘇軾在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)：蘇軾學(xué)識(shí)廣博，開豪放詞風(fēng)，在散文、詩歌、詞、書法和繪畫等方面都很精工。民間有“蘇文熟，吃羊肉;蘇文生，吃菜羹”一說。可見蘇軾在當(dāng)時(shí)影響極大。有《東坡樂府》流傳于世)

　　師：這首詞是在什么情況下寫的呢?和老師一起來看一下這篇文章的寫作背景吧。指一生讀：

　　課文有幾個(gè)生字，我們先一起來看看吧。(出示大屏幕)

　　先聽老師把課文朗讀一遍。(注意：聽讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者情感。)

　　師：聽完，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?

　　生1：詩人在月光下端著酒杯，昂頭質(zhì)問上天。生2：詩人踏風(fēng)而行，準(zhǔn)備去天上的宮闕看看。 生3：詩人在月下翩翩起舞，影子隨風(fēng)而動(dòng)。

　　生4：明月當(dāng)空，詩人躺在床上，望著低低的窗子，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著。

　　師：很好!大家捕捉的畫面很合詞意。老師讀完了，請(qǐng)大家根據(jù)要求自由朗讀課文。邊讀邊在頭腦里想想當(dāng)時(shí)的畫面。(屏幕出示誦讀詩詞的要求：1、速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。2、要有節(jié)奏，韻腳讀出延長(zhǎng)音。3、有感情。) (生大聲朗讀課文。)

　　師：誰來為大家讀一讀課文?(一學(xué)生朗讀課文。)

　　師：大家評(píng)評(píng)她讀得怎么樣?

　　生1：讀得流暢，字音準(zhǔn)確。 生2：節(jié)奏感把握得比較好。

　　生3：語速有點(diǎn)快，應(yīng)略微舒緩一些。

　　師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，評(píng)價(jià)也很到位。請(qǐng)大家根據(jù)朗讀要求一齊來讀一遍課文。(生齊讀課文。)

　　師：在誦讀聲中我們仿佛來到了來到了那個(gè)明月皎潔的中秋之夜。大家看這首詞有幾部分組成?

　　生：三部分：小序、上闕、下闕。

　　師：下面請(qǐng)大家跟老師一起把小序讀一遍。(師生同讀小序)

　　師：小序交代了什么?

　　生：交代了時(shí)間和寫作目的。

　　序中的“兼”字是什么意思?

　　生：“兼”字指所涉及的內(nèi)容不止一個(gè)方面。

　　師：那我們從“兼懷子由”四個(gè)字看， 這首詞至少寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容?

　　生：(齊)兩個(gè)。

　　師：對(duì)。是哪兩個(gè)呢?

　　生：一是懷念子由。

　　師：對(duì)，及懷念自己的弟弟蘇轍。蘇軾和蘇轍兄弟倆的感情非常好，七年不見肯定會(huì)心懷想念。好，作者除了懷子由，還懷什么? 有知道的同學(xué)嗎?

　　師：(微笑)沒人舉手。那好，我們先把這個(gè)問題留著，等詞的意思都吃透了，再回頭來解決這個(gè)問題。不過，請(qǐng)大家把這個(gè)問題先記在心里，帶著問題來揣摩這首詞。