古詩(shī)詞是古人智慧的結(jié)晶,是先人給我們留下的最好的精神遺產(chǎn)。它歷經(jīng)時(shí)間的考驗(yàn),在承載優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、溝通古今人類(lèi)共通的情感方面有著獨(dú)特的魅力與價(jià)值。古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的確定可以從這幾個(gè)角度來(lái)考慮:意象、意境、藝術(shù)手法及情感。初中階段古詩(shī)詞教學(xué)的基本目標(biāo)列舉如下:
(1)能依據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容,用自己的語(yǔ)言描繪出詩(shī)人筆下的畫(huà)面;
(2)能說(shuō)出哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)的,哪些是虛構(gòu)之筆;
(3)能依據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容和情感,對(duì)詩(shī)句描繪的畫(huà)面進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想,豐富畫(huà)面;
(4)能簡(jiǎn)要地指出詩(shī)詞中的意象的含義;
(5)能簡(jiǎn)單地評(píng)析詩(shī)詞的藝術(shù)手法;
(6)能用自己的話(huà)轉(zhuǎn)述古詩(shī)詞中的人生哲理與情感。
《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》
教學(xué)設(shè)計(jì)之一
一、教材分析
《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》是一首膾炙人口的詞,也是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷意境,寫(xiě)出了心中的徘徊矛盾,而最終以樂(lè)觀曠達(dá)情緒做結(jié)。全詞向我們展示了詞人由憂(yōu)郁、愁苦到豁達(dá)的胸襟。它道出了千古離人共同的心聲:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。更向我們傳達(dá)了一個(gè)深刻的人生哲理:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”該詞思路清晰,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,朗朗上口,易于記誦,意境深刻,畫(huà)面感強(qiáng),運(yùn)用聯(lián)想與想象的寫(xiě)法,以生動(dòng)的文字對(duì)古今一輪月向我們做了最真最美的詮釋。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生獨(dú)生女占絕大多數(shù),他們對(duì)于兄弟姐妹之間的情感不會(huì)領(lǐng)悟得太深刻。再加上嬌生慣養(yǎng),所以他們無(wú)論是對(duì)待親情還是友情,大都缺乏換位思考的觀念。《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》中傳達(dá)了濃濃親情,可以借此機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行一次情感教育,使得他們?cè)谇啻浩诟玫靥幚砼c父母及朋友的關(guān)系。在學(xué)習(xí)本詩(shī)之前,學(xué)生接觸的詩(shī)詞已很多,并能簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲈?shī)詞所描繪的畫(huà)面,但對(duì)情感的把握不是很到位。根據(jù)該學(xué)段對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的要求、該單元的單元說(shuō)明文及文本的特點(diǎn),意境、情感及人生哲理的把握是本課的教學(xué)重點(diǎn)。可是利用文中濃濃的親情對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,同時(shí)也要加強(qiáng)挫折教育,這一時(shí)期的學(xué)生很脆弱,很容易放棄。對(duì)作者蘇軾的介紹可采用考查的方式,學(xué)生對(duì)蘇軾并不陌生,可以讓他們搜集相關(guān)資料,加深對(duì)蘇軾的了解,用“知人論世”的方法進(jìn)一步了解蘇軾其人其文。
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