古詩(shī)詞是古人智慧的結(jié)晶，是先人給我們留下的最好的精神遺產(chǎn)。它歷經(jīng)時(shí)間的考驗(yàn)，在承載優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、溝通古今人類(lèi)共通的情感方面有著獨(dú)特的魅力與價(jià)值。古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的確定可以從這幾個(gè)角度來(lái)考慮：意象、意境、藝術(shù)手法及情感。初中階段古詩(shī)詞教學(xué)的基本目標(biāo)列舉如下：

　　（1）能依據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言描繪出詩(shī)人筆下的畫(huà)面；

　　（2）能說(shuō)出哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)的，哪些是虛構(gòu)之筆；

　　（3）能依據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容和情感，對(duì)詩(shī)句描繪的畫(huà)面進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，豐富畫(huà)面；

　　（4）能簡(jiǎn)要地指出詩(shī)詞中的意象的含義；

　　（5）能簡(jiǎn)單地評(píng)析詩(shī)詞的藝術(shù)手法；

　　（6）能用自己的話(huà)轉(zhuǎn)述古詩(shī)詞中的人生哲理與情感。

《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》

教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、教材分析

　　《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》是一首膾炙人口的詞，也是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷意境，寫(xiě)出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂(lè)觀曠達(dá)情緒做結(jié)。全詞向我們展示了詞人由憂(yōu)郁、愁苦到豁達(dá)的胸襟。它道出了千古離人共同的心聲：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。更向我們傳達(dá)了一個(gè)深刻的人生哲理：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”該詞思路清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，朗朗上口，易于記誦，意境深刻，畫(huà)面感強(qiáng)，運(yùn)用聯(lián)想與想象的寫(xiě)法，以生動(dòng)的文字對(duì)古今一輪月向我們做了最真最美的詮釋。

二、學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生獨(dú)生女占絕大多數(shù)，他們對(duì)于兄弟姐妹之間的情感不會(huì)領(lǐng)悟得太深刻。再加上嬌生慣養(yǎng)，所以他們無(wú)論是對(duì)待親情還是友情，大都缺乏換位思考的觀念。《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》中傳達(dá)了濃濃親情，可以借此機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行一次情感教育，使得他們?cè)谇啻浩诟玫靥幚砼c父母及朋友的關(guān)系。在學(xué)習(xí)本詩(shī)之前，學(xué)生接觸的詩(shī)詞已很多，并能簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲈?shī)詞所描繪的畫(huà)面，但對(duì)情感的把握不是很到位。根據(jù)該學(xué)段對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的要求、該單元的單元說(shuō)明文及文本的特點(diǎn)，意境、情感及人生哲理的把握是本課的教學(xué)重點(diǎn)。可是利用文中濃濃的親情對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，同時(shí)也要加強(qiáng)挫折教育，這一時(shí)期的學(xué)生很脆弱，很容易放棄。對(duì)作者蘇軾的介紹可采用考查的方式，學(xué)生對(duì)蘇軾并不陌生，可以讓他們搜集相關(guān)資料，加深對(duì)蘇軾的了解，用“知人論世”的方法進(jìn)一步了解蘇軾其人其文。