尊敬的評委老師，親愛的同學們，大家下午好，我今天說課的內容是蘇軾的一首詠月詞――《水調歌頭》，下面我將從教材、教法、學法、教學程序及板書設計這幾個方面對本課的設計進行說明：

一、 說教材

　　1、 教材分析

　　教材所處的地位及作用

　　《水調歌頭》是蘇教版初中語文七年級上冊第三單元“民俗風情”中的一首詞。 這首詞可謂膾炙人口，前人評論說：自東坡詠月詞一出，余詞盡廢。同樣給予這首詞很高的評價，

　　《水調歌頭》是蘇軾政治失意。懷念弟弟蘇轍之作，表達了作者樂觀曠達的人生態度和對生活的美好祝愿。對于引導學生樹立樂觀、積極進取的人生態度具有重要意義。

　　2、 教學目標

　　根據學生的感知特點和這首詞的特點，我確立了以下教學目標：

　　（1）知識與能力：

　　了解作者蘇軾的生平及其代表作品，能正確、流利、有感情的誦讀這首詞

　　（2）過程與方法：

　　通過自主合作探究，疏通詞的大意，體味作者蘊含其中的感情

　　（3）情感、態度與價值觀：

　　引導學生學習作者樂觀、曠達的情懷，樹立正確的人生態度

　　其中我將第1、2點確立為教學重點，第3點確立為教學難點。依據是誦讀品味體悟是新課標關于詩詞教學的要求，其次，初一學生人生經歷和感知特點使得他們對于人生態度的理解相對困難。

二、 說教法

　　古語有云：教學相長也，可見教學是教與學的互動，因此我采用引讀法和點撥法作為本課的教法指導。

三、 說學法

　　在教學過程中要充分體現學生的主動性和能動性，教師是教學活動的組織者和引導者，因此本課我采用誦讀體悟法、自主合作探究法、讀說結合法作為本課的學法指導。

　　1、 誦讀體悟法

　　這首詞語言優美。感情真摯，需要學生在反復誦讀中去細細品味。

　　2、自主合作探究法

　　自主、合作、探究是新課程標志性的學習方式，這樣能使學生的思維得到鍛煉，認識更加深刻全面。

　　3、 讀說結合法

　　這樣能調動學生參與學習的積極性，同時滲透本課的教學重難點。