【導語設計】

　　臺灣詩人余光中的一首詩中有這樣幾句：酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐。大家知道說的是誰嗎？他就是詩仙李白。我們今天就來學習李白的浪漫主義杰作《蜀道難》。

　　【教學目標】

　　通過誦讀，體會詩人的情感并品味作品的藝術特色。

　　板書：

　　體會詩人情感，品味藝術特色

　　【教學重點】

　　品味作品的藝術特色。

　　【教學難點】

　　背誦《蜀道難》。

　　【教學過程】

　　一、整體感知

　　誦讀：唐詩的美是讀出來的，誦讀的過程就是一種審美的過程。學習《蜀道難》我們就從誦讀開始。

　　１、個別誦讀，由三位同學來完成整首詩的誦讀；范讀，調動學生的探知欲，激發學習熱情；齊讀，感受詩人奔放的情感。

　　誦讀第一段：

　　《蜀道難》

　　李 白

　　噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。

　　蠶叢及魚鳧，開國何茫然！

　　爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

　　西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。

　　地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　更正讀得不準確的地方。

　　誦讀第二段：

　　上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。

　　黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。

　　青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。

　　捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

　　問君西游何時還，畏途巉巖不可攀。

　　但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。

　　又聞子規啼夜月，愁空山。

　　蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。

　　更正讀得不準確的地方。

　　誦讀第三段：

　　連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。

　　飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。

　　其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉！

　　劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。

　　所守或匪親，化為狼與豺。

　　朝避猛虎，夕避長蛇。

　　磨牙吮血，殺人如麻。

　　錦城雖云樂，不如早還家。

　　蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！

　　更正讀得不準確的地方。

　　２、示范誦讀：

　　《蜀道難》

　　李 白

　　噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。

　　（讀出一種爆發式的激情，如平地一聲驚雷。奠定雄放的基調）

　　蠶叢及魚鳧，開國何茫然！

　　爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

　　（讀出對歷史的沉思。）

　　西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。

　　地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　（讀出悲壯，人類改造自然的艱難。）

　　上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。

　　（讀出磅礴的氣勢。）

　　黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。

　　（而況人乎！）

　　青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。

　　捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

　　（一聲長嘆！）

　　問君西游何時還，畏途巉巖不可攀。

　　（未登程先問歸期，寫盡旅愁。）

　　但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。

　　又聞子規啼夜月，愁空山。

　　（荒涼凄清的環境，無限的哀怨與愁苦，有力地烘托了蜀道之難，語調為之一沉。）

　　蜀道之難，難于上青天！使人聽此凋朱顏。

　　（該句有前后鉤連之效，強調蜀道不可輕易前往。）

　　連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。

　　飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。

　　（讀出對自然美的贊嘆！）

　　其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉？

　　（讀出一種疑惑和擔憂。）

　　劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。

　　（雄關漫道。）

　　所守或匪親，化為狼與豺。

　　（憂慮國事。）

　　朝避猛虎，夕避長蛇。

　　（四字短句，跳蕩有力，讀出一種驚恐的情緒。）

　　磨牙吮血，殺人如麻。

　　（令人驚懼。）

　　錦城雖云樂，不如早還家。

　　（殷殷勸戒。）

　　蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！

　　（一唱三嘆，興味無窮！）

　　３、學生齊讀，感受李白詩歌的語言魅力和強烈、充沛、起伏動蕩的感情。

　　４、自由誦讀，背誦課文。結合課下注釋理解課文內容，可將相關注釋抄寫到課文的相應空白之處。有不懂的地方，請隨時向老師提出來。（在此期間設計默寫板塊。）

　　５、可能不理解的詞語：

　　開：開創、建立。

　　何：多么。

　　星宿：我國古代指星座。

　　分野：古人把天上的星宿分別指配于地上的州國，叫做分野，以便通過觀察天象來占卜地上所配州國的吉兇。

　　或：倘若。

　　匪：同非。

　　６、檢查背誦情況：

　　采用默寫的形式。全文共２３句，第一段找５個同學，一人一句；第二段找８個同學，一人一句；第三段找９個同學，一人一句。將黑板兩邊分出三塊供默寫。其他同學在下面檢查，看有沒有寫錯的地方，包括標點符號。

　　７、齊讀默寫內容，讀出吐納山川的氣概。

　　二、體會詩人的感情

　　１、這首詩竭力描繪蜀道的艱難險惡，是不是讓我們覺得很低沉啊？

　　不是，作者對蜀道山川的描繪，寄托了自己豪邁的氣魄，有一股積極向上的激情，讓我們感受到一種崇高雄偉的美。

　　２、這究竟是一種什么樣的感情啊？有什么特點？

　　主要是一種奔放的感情，是對奇險壯麗山川的贊嘆還有與友人的惜別之情，暗含對國事的憂慮。

　　三、作者賴以抒發感情的語言具有怎樣的藝術特色

　　１、寫蜀道的艱難：蜀道之難，難于上青天！

　　寫蜀地歷史：爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

　　寫山的高峻：上有六龍回日之高標。黃鶴之飛尚不得過。

　　寫急流瀑布：飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。

　　寫人的驚恐：使人聽此凋朱顏。

　　以上寫山寫水寫情寫事的句子，都運用了新奇大膽的夸張，夸張的作用是什么呢？

　　使山水形象鮮明、突出、生動。

　　板書：

　　藝術夸張──鮮明、突出、生動

　　２、藝術的夸張常常和奇特的想象結合在一起，請大家找一找詩中屬于想象的內容。（想象是人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。）

　　蠶叢開國，五丁開山，六龍回日，捫參歷井（人從星星中間穿過，有時還好奇地摸摸它們，這真是奇特的想象啊！），黃鶴難飛，猿猱愁度，連峰接天，詩人的想象在無限的時空馳騁，奇特而又豐富。想象使這首詩神奇而又浪漫。好象有一種飛翔的感覺。

　　板書：

　　奇特想象──神奇浪漫

　　３、我們再來看看這首詩的語言形式方面的特點：

　　大家看，在這首詩中，詩句字數相同嗎？如果不同，有何不同？

　　全詩的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。

　　這是一種什么特點？

　　自由活潑，靈活多變。

　　板書：

　　語言多變

　　李白為什么使用這種靈活多變的語言呢？

　　為了表現情感的起伏變化。

　　板書：

　　表現情感

　　比如詩的前半部分多用長句，夸張地表現出了對高山險川的贊嘆；氣勢奔放暢達。后半部分多用四字短句，跳蕩有力，突出了人對劍閣險惡環境的驚恐。

　　讓我們再齊讀一遍李白的這首詩，用心來感受這首詩帶給我們的崇高美。

　　【板書設計】

　　藝術夸張──鮮明、突出、生動

　　奇特想象──神奇、浪漫

　　語言多變──表現情感起伏

　　【課后記】

　　這堂課在教學目標的設置上我用了三個關鍵詞：誦讀、體會、品味。難度上注意到了先易后難。考慮到背誦的難度。在默寫這一環節上，我采用了人人動手的措施。全詩共２３句。我讓學生自由上臺，一人一句地默寫，下邊的同學還可以及時更正。這樣來調動全班同學的注意力。這一環節用的時間相對過長，以至沒有做到鈴響音落。體會情感較為簡單用的時間較少，分析藝術特色的時候，因為是在反復誦讀的基礎上，所以比較順利。