【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、了解作者、整體感知詩的寓意；

　　２、結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。

　　３、了解李白的放達(dá)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　誦讀要求。

【教學(xué)方法】

　　指導(dǎo)示范。

【教學(xué)課時】

　　３課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　以杜甫評價(jià)李白的詩歌：筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。談到唐詩的地位及李白的成就。

　　朗讀課文，教師疏通文意，范讀課文。

　　二、朗讀

　　１、個別朗讀。

　　２、集體朗讀。

　　３、師生探討朗讀：

　　⑴ 噫吁嚱難于上青天。

　　這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。噫吁嚱是驚異之辭。危高，同義重出，極言蜀道之高。乎哉，皆可有延長音。蜀道之難，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀難于上青天五字，如此則全詩主旨自明。

　　⑵ 蠶叢及魚鳧然后天梯石棧相鉤連。

　　這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀。蠶叢四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；西當(dāng)兩句說太白鳥道，意即無人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

　　⑶ 上有六龍回日之高標(biāo)以手撫膺坐長嘆。

　　這一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆凋誦讀。上有二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在六龍回日沖波逆折二語上。黃鶴二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設(shè)想，百步九折捫參歷井二語可重讀，速度不宜快，至仰脅息作一頓，再讀末句并作較長停頓。

　　⑷ 問君西游何時還使人聽此凋朱顏。

　　詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的問君無妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問何時還，已有不可行之意，重音要落在不可攀三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至愁空山徐徐而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句，至凋朱顏略作一頓，以示意猶未盡。

　　⑸ 連峰去天不盈尺胡為乎來哉！

　　仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設(shè)想這是旅游者攀援于連峰絕壁之上，置身于飛湍瀑流之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用其險(xiǎn)也如此緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息──胡為乎來哉不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含何苦而來之意。

　　⑹ 劍閣嶺煉而崔嵬化為狼與豺。

　　讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。一夫兩句應(yīng)該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　⑺ 朝避猛虎不如早還家。

　　開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

　　⑻ 蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。

　　這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。側(cè)身西望后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀長咨嗟三字，若有余音，以發(fā)人深思。

　　三、詩歌整體感知

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

　　詩的開首４句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄。蜀道之難，難于上青天，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。

　　四、作業(yè)布置

　　背誦《蜀道難》。

第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問背誦而導(dǎo)入新課。

　　朗讀課文在學(xué)生朗讀時，提請注意詩歌的章法、氣象、基調(diào)。請朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀。

　　二、鑒賞詩歌章法

　　詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

　　三、鑒賞詩歌氣象

　　讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。

　　西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。在詩人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！

　　地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。１６個字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！

　　上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。這是詩人想像自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦──這幅畫又是多么神奇而美妙！

　　青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。這是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

　　捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。這是寫登上頂峰以后的情形。這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像！

　　但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云其險(xiǎn)也如此。

　　如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

　　四、鑒賞詩歌基調(diào)

　　五、小結(jié)

　　這首詩以主旨句蜀道之難，難于上青天貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援，這是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越？再如其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉，這是嘆蜀道之險(xiǎn)，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現(xiàn)了爭地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭城以戰(zhàn)，殺人盈城（《孟子·離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。

　　六、作業(yè)布置

　　１、找出詩歌中的典故。

　　２、詩歌運(yùn)用了哪些修辭？