引導語：《蜀道難》是是詩人李白的經典名作之一，漢樂府舊題，屬于“相和歌辭”中的“瑟調曲”。這篇文章是語文學習中的重點，老師們應該怎么教課呢?下面為大家分享一篇《蜀道難》教材分析。

　　《蜀道難》是李白借用樂府古題，展開奇偉想象，著力描繪了秦蜀道路上壯麗雄險的山川，詩中感慨豐富，詩意在可解與不可解之間。詩中的描繪，既是蜀道之景，又是作者心中的意象。詩中的感慨有山川險阻之嘆，又有人生坎坷、功業難成之慨。李白的這篇驚世之作，以其變幻莫測、雄健奔放的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術展現了古蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的險要地勢，描繪出一幅巍峨雄奇地蜀道山水圖，它集司馬相如地汪洋恣肆與屈原地雄奇瑰麗于一體，想象宏闊而飛動，壯景夸張而凝練，文氣浩蕩，橫空出世，傲然高聳于大唐的詩空，引得歷代文人為之折腰。

　　無怪乎唐代大詩人賀知章讀此詩時贊嘆道：“讀未盡，稱嘆者數四，號為謫仙。解金龜換酒，與傾盡醉，期不間日”(唐•孟棨《本事詩》)。唐代詩論家殷蟠也稱贊：“可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此調”(《河岳英靈集》)。宋陸時雍嘆云：“馳走風云，鞭撻海岳”(《詩鏡總論》)。清代詩評家沈德潛更是盛稱：“筆勢縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間”(《唐詩別裁》)。

　　《蜀道難》是一篇色彩絢麗、想象奇特的盛唐詩歌。其教學重點是讓學生體會詩歌的主旨，難點在于讓學生通過分析詩歌所采用的藝術手法來鑒賞詩歌。而對于高一的學生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。所以，老師在講時要注意循序漸進，教學這首詩，我主要從以下幾個方面入手：