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《蜀道難》教案

蜀道難 時間:2021-08-31 手機版

《蜀道難》教案模板匯編6篇

  作為一名教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢?下面是小編收集整理的《蜀道難》教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《蜀道難》教案 篇1

  【教學目標】

  1.知識目標:熟練有感情地誦讀至背誦整首詩;積累一定的詩歌鑒賞技巧。

  2.能力目標:能掌握一定的誦讀方法;通過范讀、誦讀、說讀,能感知李白雄渾、豪放的詩風;通過品讀、精讀等品評賞鑒,把握詩歌意境和掌握想象、夸張的藝術特色。

  3.情感目標:通過不同的&ldqu;讀&rdqu;,知人論&ldqu;詩&rdqu;,準確把握詩人風格、情感,走近激情、浪漫、詩性和曠達。

【教學重難點】

【重點】重誦讀,品味太白詩風;重鑒賞,探究&ldqu;蜀道&rdqu;文韻。

【難點】詩歌內容鑒賞的深度和詩歌情感的準確把握。

【教學方法】

  1.反復誦讀法、說讀、品讀、精讀法、點撥法。

  2.自主學習,小組合作探究。

  3.多媒體影音

【教學設想】

  &ldqu;讀&rdqu;為主,貫穿全文;&ldqu;奇&rdqu;字破,探究文本;&ldqu;法&rdqu;提升,歸結課文。

  讀:用&ldqu;聽讀、范讀、誦讀&rdqu;指導學生朗讀,待學生初步掌握詩歌內容后,展開&ldqu;說讀、精讀、品讀&rdqu;,深入品評賞鑒典型詩句,進而感受詩歌意蘊。

  奇:探究詩歌如何體現&ldqu;奇&rdqu;字的,抓住&ldqu;奇景、奇語、奇調、奇情&rdqu;分四個方面探究&ldqu;奇&rdqu;。

  法:即重要知識點清單。用微型講座給文本中的詩歌鑒賞技巧進行知識歸類。

【教學課時】一課時

【教學過程】

  一.重溫最&ldqu;美&rdqu;古詩詞‐‐喚醒心中詩意(溫故)

  悠悠古風韻,濃濃一世情。

  聽歌曲《讀唐詩》或《詩仙李白》(二選一),從歌詞中尋找、溫故化用的詩句。回憶背誦熟知的詩句。

  《詩仙李白》歌詞:

  直掛云帆,長風破浪,笑吟兩岸青山,早發白帝城,暮登黃鶴樓。

  春風得意把酒盡歡,持一卷詩書漫步云端。仰天長嘆輕吟蜀道難,行遍江南春又踏塞北雪。舉杯邀明月,詩章萬古傳。

  導入:李白,是中國詩壇上最為輝煌的一座雕像。&ldqu;秀口一吐,就是半個盛唐。&rdqu;他的浪漫主義情懷在五彩繽紛的山水詩中始終閃爍著奇異的靈光。他眼里的黃河,是&ldqu;黃河之水天上來,奔流到海不復回&rdqu;;他眼里的長江,是&ldqu;黃云萬里動風色,白波九道流雪山&rdqu;;他眼里的廬山瀑布,是&ldqu;飛流直下三千尺,疑是銀河落九天&rdqu;;他眼里的天姥山,是&ldqu;天姥連天向天橫,勢拔五岳掩赤城&rdqu;。就是這樣的一位詩仙,當朋友要離開時,也動情的送出一句:&ldqu;孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。&rdqu;今天,就讓我們追隨詩仙,再一次浸潤我們渴求美的心靈,一起神游樂府詩《蜀道難》。

  二.沐浴最&ldqu;古&rdqu;太白風‐‐追隨詩仙神游(讀新)

  欲窮千里目,更上一層樓。

  教師范讀、學生誦讀。

  1.讀文勾其要,風格在我心,旋律了于胸。

  【明確】李白詩風:雄渾、豪放 本詩主旋律:蜀道之難,難于上青天。

  2.教師朗讀指導。以主旋律和第一段為例。(分組、分角色、抽人讀。)

  3.煉讀蜀道難中的&ldqu;難&rdqu;字。問繞文本解讀,初步感知課文內容。

  【明確】一字三詞

  蜀道難就難在&ldqu;險&rdqu;字:高險(蜀道來歷)、驚險(景物凄清)、兇險(劍閣險要)。

  三.走進最&ldqu;奇&rdqu;蜀山水‐‐探究蜀道文韻(探究)

  奇文共欣賞,疑義相與析。

  圍繞&ldqu;奇&rdqu;字分組討論,合作探究文本。探詩歌主旨、景情關系、鑒賞技巧。

  (一)讓學生說出并簡要鑒賞喜歡的句子。精讀意蘊深厚句。

  (二)可從四個方面探究:

  1.主旋律之&ldqu;奇&rdqu; (奇調)

  2.詩風之&ldqu;奇&rdqu; (奇語)

  3.寫景之&ldqu;奇&rdqu; (奇景)

  4.情感之&ldqu;奇&rdqu; (奇情)

  (三)水到渠成:

  1.&ldqu;奇景奇語發奇調,千古奇詩耐思量。&rdqu;

  2.詩歌鑒賞:抓&ldqu;景情&rdqu;關系,懂一些技巧。

  四.點睛最&ldqu;實&rdqu;微講座‐‐聚合文本精髓(歸法)

  會當凌絕頂,一覽眾山小。

  聚合提升,知識清單。此環節開設微型講座,對詩歌鑒賞技巧進行知識歸類。

  微型講座1:警句‐‐讓詩文生輝(主旨句、哲理句等)

  微型講座2:修辭‐‐令描寫耀眼(反問、反復、夸張等)

  微型講座3:用典‐‐以傳情達意(五丁開山、六龍回日、子規哀啼等傳說、神話)

  微型講座4:意象‐‐載詩人情思(子規、猿猱等)

  五.悟出最&ldqu;深&rdqu;小智慧‐‐激起心靈共鳴(思得)

  詩文千古事,觀感在我心。

  小組展示:

  1.一句話點評學此詩所得。 2.在草稿紙上寫出熟知的兩句詩(除主旋律外)

  拓展延伸:推薦閱讀品鑒李白其他詩文或觀看《唐之韻》。

  六.結束語

  于齊聲朗讀中結束全文。

  伴奏音樂:歌曲《詩仙李白》或歌曲《蜀道難》

  結束語:&ldqu;太白之精下人間,李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙。&rdqu;李白以浪漫的筆觸、夸張的手法,描繪了蜀道上的重重艱險,講述了蜀道開鑿的歷史故事。這詩讓歷史險奇秦蜀道聞名天下,這詩讓李白贏得謫仙人的美譽。

  感謝山水激發了靈感,感謝盛唐孕育了李白,感謝李白筆墨暈染情絲,激活了我們的賞美之心,感謝同學們激活了今天的課堂。

《蜀道難》教案 篇2

  教學目標

  1、理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。

  2、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法,用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

  3、品味其飄逸豪放、流轉自然的語言,體會其詩作的藝術風格;

教學重、難點

  1、理清思路,熟讀成誦,了解詩歌的主旨、寓意。

  2、學生在老師的指導下對本詩進行賞析,學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法。(難點)

教學方法:朗讀法、串講法、賞析法。

教學課時:2課時

教學過程

  導入:在我國的歷史上,曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人,被人們尊稱為“詩仙”。

  李白初到長安,賀知章往訪,看到了李白寫的《蜀道難》,他看完了之后,大嘆一聲:李白不是人,你是仙人被貶謫到人世上了啊”,所以李白被我們尊稱為“詩仙”,那么這首給李白帶“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來學習一下。

  1、作者及背景介紹。

  李白(701-762)字太白,號青蓮居士,盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過,25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權臣的排擠,加之個人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩酒逍遙,最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩作,《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。他兼善各體詩歌,尤以古詩為精,是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。

  ②課題簡析。

  《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題。《樂府解題》云:“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”本篇根據這一詩題傳統的內容,以雄健奔放的筆調,運用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴,風格豪放,表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想象力,充分體現了李白浪漫主義的創作特點。

  2、教師范讀這首詩,學生在聽讀的過程中把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀

  噫吁嚱(yixūxi) 魚鳧(fú) 秦塞(sai) 縈繞(yíng)

  石棧(zhàn) 猿猱(náo) 參(shēn) 崢嶸(zhēngróng)

  撫膺(yīng) 巉巖(chán) 飛湍(tuan) 咨嗟(zījiē)

  喧豗(huī) 砯崖(png) 崔嵬(wéi) 吮血(shǔn)

  2、在教師范讀學生聽讀的基礎,有學生齊聲朗讀本詩,教師檢查學生在朗讀過程中讀音和句讀,在學生有失誤的地方予以糾正。在學生朗讀的基礎,教師對本詩中比較重要的字詞予以解釋,疏通文意。

  噫吁 :感嘆詞,蜀地方言。

  開國何茫然:茫然,渺遠貌。意謂遠古事跡,茫昧難詳。

  爾來四萬八千歲:爾,那,指開國之初。

  不與秦塞通人煙:塞,山川險要的地方。通人煙,相互往來。

  可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著飛過去。巔,頂峰。

  上有六龍回日之高標:回,迂回、繞道。高標,可以做一方標志的最高峰。

  下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。

  黃鶴之飛尚不得過:“鶴”通“鵠”。

  捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。

  以手撫膺坐長嘆:膺,胸口。

  使人聞此凋朱顏:凋,使動用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。

  連峰去天不盈尺:去,距、離。盈,滿、足。

  砅崖轉石萬壑雷:砅,水沖擊石壁發出的聲響。這里作動詞,沖擊。

  所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。

  側身西望長咨嗟:咨嗟,嘆息。

  3、①在教師串講重要字詞,學生已經能夠疏通文意的基礎上,從總體上把握文章結構。

  開篇: 主旨句一見

  一 嘆 高 蜀道來歷

  難 行 蜀道高峻

  二 嘆 險 景物凄清——以“何時還”起

  可 畏 山水險惡 主旨句二見

  三 嘆戰禍之烈 劍閣險要

  申 戒 殺人慘景——以“早還家”結

  結尾:主旨句三見

  ②在總體把握文章的過程中,以把握文章結構為線索,鑒賞本詩。

  (1)、詩人怎樣來表現蜀道的雄奇險峻?

  明確:神話傳說:五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險阻。

  虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。

  摹寫神情、動作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

  借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木,子規啼夜月)--使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

  運用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高,絕壁之險,渲染驚險的氣氛。

  李白正是這樣以變化莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

  4、在學生已經能夠掌握全詩結構和對文章有一定賞析的基礎上,探討文章的藝術風格。

  本詩用了大量散文人的詩句,字數從堿言,四言,五言,七言,直到十一言,參差錯落,長短不齊,形成極長奔放的語言風格,詩的用韻,也突破了一韻到底的程式,后面描寫蜀中的險要環境,一連三換,韻腳,極盡變化之能事。

  詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復),主旨句凡三見:開頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡單的重復,因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局,使人產生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受。

  變幻莫測,充滿浪漫主義氣息

  “青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。”這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

  “捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形。——這很像一組搖鏡頭,而有趣的是后一幅:詩人從星星中間穿過,有時還好奇地觸摸它們,看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像!

  “但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月,愁空山。”這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比,色調是變了,也表現了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。

  “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺,砯崖轉石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面,與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉石,都會危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險也如此”。

  如此多的畫面此隱彼現,其境界之闊大,自不待言;且無論寫山之高,水之急,河山之改觀,林木之荒寂,連峰絕壁之險,皆有逼人之勢,其氣象之宏偉,確非他人之可及。再從總體來看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。

  5、在學生已經深入理解全詩的基礎上,再次誦讀全詩。

作業:背誦全詩


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