《蜀道難》是中國唐代偉大詩人李白的代表作品。此詩襲用樂府舊題,以浪漫主義的手法,展開豐富的想象,為大家分享了蜀道難的教學設計,歡迎借鑒!

教學目標
1.指導學生通過朗讀比較準確地概括出蜀道的形象特點,初步理解和體驗詩人的復雜情感,然后通過朗誦來表達和鞏固這種理解與體驗。
2.在品讀涵泳詩歌的同時從形式和內容兩個方面初步感受這首詩豪放中蘊含悲愴的詩風。
教學重點 朗讀體驗李白在詩歌中的復雜情感。
教學難點 揣摩“長咨嗟”的復雜內涵。
教學過程
一、從學習經驗入手,初步把握李白樂府詩的特征
在初中學過的李白詩歌中,在內容和形式上與《蜀道難》最接近是《行路難》(其一):
金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊。
行路難!行路難!多歧路,今安在?長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。
李白在這首樂府古體詩中打破了整齊的詩歌句式,運用跳躍的思緒表達了對“行路難”的感嘆,既有對現實人生的茫然,對仕途艱難的感嘆,更有對理想的堅定執著,感情可謂跌宕起伏。
二、抓住核心詩句,把握詩歌脈絡
請學生自由朗讀《蜀道難》,要求畫出詩歌的核心詩句,概括詩歌的結構脈絡,試著把長詩讀短。
1.抓住詠嘆蜀道的抒情主旨句:“噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!”‘蜀道之難,難于上青天,使人聽此凋朱顏!”“蜀道之難,難于上青天,側身西望長咨嗟!”
2.抓住詩人關心友人入蜀的詩句:“問君西游何時還?畏途巉巖不可攀。”“其險也若此,嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”“錦城雖云樂,不如早還家。”
明確:第一種梳理思路,能扣住詩題,貫穿全詩,體現詩歌一唱三嘆的抒情特點,可作為詩歌脈絡的主旋律;第二種梳理思路也有一定道理,是詩歌的副旋律,可以作為第一種思路的補充。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/wenxue/shudaonan/308549.htm