教學目的

　　一、學習屈原為理想而至死不渝的崇高品格和偉大的愛國主義精神。

　　二、學會朗讀古詩的方法，從中體會作者的思想感情。

　　三、學習運用想象、比喻、襯托等手法來塑造藝術形象表達情感。

教學設想

　　一、本文是抒情詩，讓學生反復朗讀去體會作者悲憤交加、憂國憂民的思想感情和《楚辭》的句式特點。

　　二、通過指導古詩朗讀方法，使學生學會詩中難讀難懂的字詞句。會翻譯全詩。

　　三、讓學生在朗誦中體會詩的浪漫主義色彩。

教學時數 2教時

第一教時

一、導入新課。

　　和《詩經》相比，屈原的作品抒情性很強，個性也很強。屈原及其作品的出現，標志著我國古典詩歌由集體歌唱到個人創作的時代開始。《涉江》這首詩，我們主要想用朗讀的形式來學習。

二、朗讀課文。

　　（一）一讀。

　　要求：掃除文字障礙，讀準字音。

　　1 學生默讀全詩，畫出讀不準的字、詞。

　　2 訂正讀音。學生給下列字注音。

　　3 學生輕聲讀全詩，讀準字音。

　　(二)二讀。

　　要求：不添字，不漏字，不讀破句，讀順全詩，理清結構。

　　1 結全詩劃分部分。

　　全詩是按行程次序記敘的，分5部分，分別是：涉江前（第1段）；涉江途中（第2、3段）；入溆浦（第4段）；山中獨處（第5段）；尾聲（第6段）。

　　2 請五位學生分讀5個部分，其余學生在以上學生讀錯的地方作上記號。

　　3 討論。學生集體糾正讀錯的地方。

　　4 學生齊讀全詩，做到順暢、準確。

　　（三）三讀。

　　要求：了解“兮”字的特點、作用、讀法。

　　1 學生自由朗讀第1段，思考：①“兮”字在詩中的位置有哪幾種？“兮”字的位置不同在句中作用有何不同？②“兮”在整句中起什么作用？

　　2 學生討論。

　　明確：

　　①《涉江》中“兮”的位置有三種。第一種在句中，如，“被明月兮珮寶璐”,這個“兮”起情感的緩沖作用,不可讀斷,要做到“聲斷氣不斷”。第二種在上一句話的末尾。如，“入溆浦余儃佪兮，迷不知吾所如”中的“兮”表語意未盡，有承上啟下的作用，讀時聲音可適當延長。第三種在一個完整的意思之后。例子很多，這些“兮”可以根據整句意思來調整它的讀法，有的表悲，有的表恨。

　　②《涉江》中的每一句都用了“兮”字，這就是使詩歌的抒情性大大增強，使詩人的情感得到充分的表露。例如：“哀南夷之莫吾知兮，旦余濟乎江湘。”譯成現代文是：可嘆楚國無人理解我啊！一個“兮”字就把那種在現實生活中無人理解的悲涼、悲苦、悲痛心情淋漓盡致地表達出來。如果去掉這個“兮”字，肯定是遜色許多的。“兮”古讀“啊”或者“乎”，是屈原繼承了楚地民間文化傳統受民歌影響發展而成的一種新的詩體——“楚辭”。

　　3 教師范讀第1段。

　　4 學生自由朗讀第1段，體會“兮”的妙處。

　　（四）四讀。

　　要求：掌握劃分詩歌節奏的方法。注意朗讀時聲音有長短之別，語言有緩急之分。