教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)屈原為理想而至死不渝的崇高品格和偉大的愛國主義精神。

　　二、學(xué)會(huì)朗讀古詩的方法，從中體會(huì)作者的思想感情。

　　三、學(xué)習(xí)運(yùn)用想象、比喻、襯托等手法來塑造藝術(shù)形象表達(dá)情感。

教學(xué)設(shè)想

　　一、本文是抒情詩，讓學(xué)生反復(fù)朗讀去體會(huì)作者悲憤交加、憂國憂民的思想感情和《楚辭》的句式特點(diǎn)。

　　二、通過指導(dǎo)古詩朗讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)詩中難讀難懂的字詞句。會(huì)翻譯全詩。

　　三、讓學(xué)生在朗誦中體會(huì)詩的浪漫主義色彩。

教學(xué)時(shí)數(shù) 2教時(shí)

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

　　和《詩經(jīng)》相比，屈原的作品抒情性很強(qiáng)，個(gè)性也很強(qiáng)。屈原及其作品的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國古典詩歌由集體歌唱到個(gè)人創(chuàng)作的時(shí)代開始。《涉江》這首詩，我們主要想用朗讀的形式來學(xué)習(xí)。

二、朗讀課文。

　　（一）一讀。

　　要求：掃除文字障礙，讀準(zhǔn)字音。

　　1 學(xué)生默讀全詩，畫出讀不準(zhǔn)的字、詞。

　　2 訂正讀音。學(xué)生給下列字注音。

　　3 學(xué)生輕聲讀全詩，讀準(zhǔn)字音。

　　(二)二讀。

　　要求：不添字，不漏字，不讀破句，讀順全詩，理清結(jié)構(gòu)。

　　1 結(jié)全詩劃分部分。

　　全詩是按行程次序記敘的，分5部分，分別是：涉江前（第1段）；涉江途中（第2、3段）；入溆浦（第4段）；山中獨(dú)處（第5段）；尾聲（第6段）。

　　2 請(qǐng)五位學(xué)生分讀5個(gè)部分，其余學(xué)生在以上學(xué)生讀錯(cuò)的地方作上記號(hào)。

　　3 討論。學(xué)生集體糾正讀錯(cuò)的地方。

　　4 學(xué)生齊讀全詩，做到順暢、準(zhǔn)確。

　　（三）三讀。

　　要求：了解“兮”字的特點(diǎn)、作用、讀法。

　　1 學(xué)生自由朗讀第1段，思考：①“兮”字在詩中的位置有哪幾種？“兮”字的位置不同在句中作用有何不同？②“兮”在整句中起什么作用？

　　2 學(xué)生討論。

　　明確：

　　①《涉江》中“兮”的位置有三種。第一種在句中，如，“被明月兮珮寶璐”,這個(gè)“兮”起情感的緩沖作用,不可讀斷,要做到“聲斷氣不斷”。第二種在上一句話的末尾。如，“入溆浦余儃佪兮，迷不知吾所如”中的“兮”表語意未盡，有承上啟下的作用，讀時(shí)聲音可適當(dāng)延長(zhǎng)。第三種在一個(gè)完整的意思之后。例子很多，這些“兮”可以根據(jù)整句意思來調(diào)整它的讀法，有的表悲，有的表恨。

　　②《涉江》中的每一句都用了“兮”字，這就是使詩歌的抒情性大大增強(qiáng)，使詩人的情感得到充分的表露。例如：“哀南夷之莫吾知兮，旦余濟(jì)乎江湘。”譯成現(xiàn)代文是：可嘆楚國無人理解我啊！一個(gè)“兮”字就把那種在現(xiàn)實(shí)生活中無人理解的悲涼、悲苦、悲痛心情淋漓盡致地表達(dá)出來。如果去掉這個(gè)“兮”字，肯定是遜色許多的。“兮”古讀“啊”或者“乎”，是屈原繼承了楚地民間文化傳統(tǒng)受民歌影響發(fā)展而成的一種新的詩體——“楚辭”。

　　3 教師范讀第1段。

　　4 學(xué)生自由朗讀第1段，體會(huì)“兮”的妙處。

　　（四）四讀。

　　要求：掌握劃分詩歌節(jié)奏的方法。注意朗讀時(shí)聲音有長(zhǎng)短之別，語言有緩急之分。