《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動(dòng)與愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會(huì)，甚至天象、地貌、動(dòng)物、植物等方方面面，是周代社會(huì)生活的一面鏡子。
20世紀(jì)初，赴海外求學(xué)的青年人有學(xué)成歸國(guó)者，面對(duì)凋敝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，遂萌生學(xué)術(shù)救國(guó)的志向。于是，以啟發(fā)民智、革新風(fēng)俗為宗旨的報(bào)刊相繼創(chuàng)辦，有關(guān)西方啟蒙的譯著也大量涌現(xiàn)。由于國(guó)外見(jiàn)聞及個(gè)人性情的差異，學(xué)術(shù)救國(guó)的路徑不一，留日派多主張以激進(jìn)的方式改變社會(huì)，留美派多認(rèn)同改良。大體而言，這些學(xué)者有共同的理想，即社會(huì)啟蒙，而在引介西方文化時(shí)，他們也面臨著共同的問(wèn)題：如何對(duì)待缺乏現(xiàn)實(shí)功用的傳統(tǒng)文化?
嚴(yán)復(fù)翻譯《天演論》、《群己權(quán)界論》，推崇“以自由為體、民主為用”的理念，同時(shí)認(rèn)為《四書(shū)》《五經(jīng)》“是最富礦藏，惟須改用新式機(jī)器，發(fā)掘淘煉”。陳獨(dú)秀在《文學(xué)革命論》中呼吁推倒雕琢阿諛的貴族文學(xué)，推倒陳腐鋪張的古典文學(xué)，推倒迂晦艱澀的山林文學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)文化的批判尤為激烈。另一方面，由吳宓主編的《學(xué)衡》重視古代遺產(chǎn)的價(jià)值，在動(dòng)亂的年代復(fù)蘇人的歷史感，進(jìn)而形成民族身份的認(rèn)同。胡適則主張以科學(xué)的精神整理國(guó)故。能在引介西學(xué)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，吳宓與胡適功不可沒(méi)。
所謂“整理國(guó)故”，即用批判和科學(xué)的精神區(qū)分“國(guó)粹”與“國(guó)渣”?！对?shī)經(jīng)》作為中國(guó)文學(xué)的濫觴，自然受到學(xué)者們的關(guān)注。1911年到1925年，胡適發(fā)表一系列演講，將《詩(shī)經(jīng)》視為古代歌謠總集而非神圣的經(jīng)典，主張研究《詩(shī)經(jīng)》要多參考比較;他又作《周南新解》，嘗試以白話(huà)文翻譯古詩(shī)歌。無(wú)獨(dú)有偶，1923年郭沫若在《卷耳集》中選取《國(guó)風(fēng)》40首，譯成現(xiàn)代新詩(shī)。1926年顧頡剛主編的《古史辨》出版，由此形成一個(gè)學(xué)者團(tuán)體“古史辨派”。該派以考辨古史、古書(shū)為要?jiǎng)?wù)，并試圖從《詩(shī)經(jīng)》中整理出周代的歌謠，這無(wú)疑是對(duì)胡適學(xué)術(shù)理想的響應(yīng)?！豆攀繁妗返谌齼?cè)下編皆為《詩(shī)經(jīng)》方面的文章，他們斷定《毛詩(shī)序》乃東漢衛(wèi)宏?duì)繌?qiáng)附會(huì)之作，由此否定了以《毛詩(shī)序》詮釋《詩(shī)經(jīng)》的意義。宋儒朱熹已不全信《毛詩(shī)序》，鄭樵譏諷《詩(shī)序》為“村野妄人所作”，但“古史辨派”的批判力遠(yuǎn)非宋儒所能及，《詩(shī)三百篇》得以脫離《毛詩(shī)序》的道德說(shuō)教，回歸到文學(xué)的本真面貌。
然而，后來(lái)學(xué)者審視這段往事時(shí)，猶心存遺憾，因?yàn)椤对?shī)經(jīng)》的《雅》《頌》部分被忽略了。夏傳才注意到20年代的學(xué)者幾乎都在詮釋《國(guó)風(fēng)》的篇目，讀者由此形成一個(gè)印象：《詩(shī)經(jīng)》是民歌集。這既不符合《雅》《頌》的主旨，也不能涵蓋《國(guó)風(fēng)》的全貌。上個(gè)世紀(jì)30年代，朱東潤(rùn)在《國(guó)風(fēng)出于民間論質(zhì)疑》中認(rèn)為《國(guó)風(fēng)》大半為統(tǒng)治階級(jí)的作品，意在糾正《國(guó)風(fēng)》出于民間論的說(shuō)法。80年代又有陳子展的《詩(shī)經(jīng)直解》和程俊英的《詩(shī)經(jīng)譯注》，內(nèi)容涵蓋《風(fēng)》《雅》《頌》諸篇。即便如此，“國(guó)故整理者”以《國(guó)風(fēng)》代替《詩(shī)經(jīng)》的影響?yīng)q未改觀，《詩(shī)經(jīng)》也只被視為遠(yuǎn)古質(zhì)樸的平民對(duì)愛(ài)情的歌唱與對(duì)暴斂統(tǒng)治的憤慨。雖有史學(xué)家以《雅》《頌》為史料，借以描摹商周的依稀面貌，但兩者作為詩(shī)歌的'感染力卻弱化了，因而難以進(jìn)入普通讀者的視野，這不能不說(shuō)是近代學(xué)術(shù)傳承中的一處缺漏。
大體而言，《頌》多為祭祀先公先王時(shí)演奏的樂(lè)歌，大小《雅》多是卿大夫譏諷周朝政治得失的詩(shī)篇?！蹲髠鳌芬谩堆拧范嘤凇秶?guó)風(fēng)》，可見(jiàn)在春秋士大夫眼中，《雅》的重要性非《國(guó)風(fēng)》所及。而且《雅》中描繪的兩周之際的國(guó)衰民弊與近代中國(guó)積弱不振的情形頗為相似：《大雅·召?》“昔日辟?lài)?guó)百里，今也日蹙國(guó)百里”，言土地削亡，國(guó)運(yùn)維艱;《小雅·節(jié)南山》“天方薦瘥，喪亂弘多”，言疾疫頻仍，下民勞瘁。返觀近代中國(guó)，甲午海戰(zhàn)，北洋水師覆滅，頓啟列強(qiáng)瓜分中國(guó)之念，而中國(guó)“人心風(fēng)俗……乃社會(huì)最為危岌之時(shí)”，官宦不圖進(jìn)取，茍利一身，更不憫恤民生國(guó)計(jì)。既然如此，“國(guó)故整理者”為何舍棄《雅》而重視《國(guó)風(fēng)》呢?
大小《雅》諸篇中的喜怒哀樂(lè)多囿于綱常倫理，而《國(guó)風(fēng)》中的詩(shī)篇，無(wú)論是青年的愛(ài)戀還是棄婦的悲愁，皆是真摯的情感。20世紀(jì)初的中國(guó)，歐洲啟蒙學(xué)說(shuō)涌入，新思想喚醒了知識(shí)界的危機(jī)意識(shí)，同時(shí)，大量發(fā)行的報(bào)刊形成了一個(gè)啟蒙公共領(lǐng)域，自由表達(dá)思想，掙脫舊倫理，“爭(zhēng)個(gè)人的自由，便是為國(guó)家爭(zhēng)自由;爭(zhēng)自己的人格，便是為國(guó)家爭(zhēng)人格”。啟蒙語(yǔ)境下對(duì)自由的渴求容易與體現(xiàn)個(gè)體情感的文學(xué)產(chǎn)生共鳴，這也是“國(guó)故整理者”重視《國(guó)風(fēng)》的時(shí)代心理。此外，相對(duì)于《雅》《頌》，《國(guó)風(fēng)》被漢儒附會(huì)曲解最多，《關(guān)雎》本是講男子愛(ài)慕窈窕淑女，《毛詩(shī)序》卻認(rèn)為是贊美后妃之德;《卷耳》原是描繪妻子對(duì)役人的憂(yōu)念，《毛詩(shī)序》卻說(shuō)是后妃輔佐君子;《采葛》“一日不見(jiàn)，如三秋兮”意在表達(dá)切切的思戀，卻被當(dāng)成懼讒之作。漢儒附諸《國(guó)風(fēng)》的詩(shī)教理論，在“國(guó)故整理者”看來(lái)，猶如舊倫理強(qiáng)加于自由思想的枷鎖：詩(shī)之真價(jià)值歷二千年而不明，皆諸腐儒之罪。所以“國(guó)故整理者”急于為《國(guó)風(fēng)》恢復(fù)本來(lái)的面目。
《國(guó)風(fēng)》和《雅》《頌》不同的語(yǔ)言風(fēng)格也影響了學(xué)者的態(tài)度。《雅》讀起來(lái)詰屈聱牙，《周頌》古拙難懂，《國(guó)風(fēng)》則質(zhì)樸鮮活，更符合“白話(huà)文運(yùn)動(dòng)”的精神。在古代中國(guó)，書(shū)面語(yǔ)言與日常談話(huà)差別很大，“一個(gè)作家用接近口語(yǔ)的體裁寫(xiě)書(shū)，往往被認(rèn)為是把他自己和他的書(shū)置于普通老百姓的水平”，而普通民眾多與讀書(shū)識(shí)字無(wú)緣，所以無(wú)論從啟發(fā)民智還是學(xué)術(shù)傳承來(lái)看，近代思想家都希望有所改觀。1877年，黃遵憲出使日本，感受到日本文字由漢字變革為假名的益處，“蓋語(yǔ)言與文字離，則通文者少;語(yǔ)言與文字合，則通文者多”，令天下農(nóng)工商賈皆能通文字之用的唯一途徑即實(shí)行“言文一致”。嚴(yán)復(fù)也想以白話(huà)文來(lái)普及教育，鄉(xiāng)鎮(zhèn)之中“子弟凡十齡以上者，迫使入學(xué)。以三年為期，教以淺近之書(shū)數(shù)，但求能寫(xiě)白話(huà)家信，能略記耳目所見(jiàn)聞事”。《國(guó)風(fēng)》既被認(rèn)定來(lái)自民間，為白話(huà)文學(xué)的源頭，雖多里巷猥辭，然終因質(zhì)樸之美而得以發(fā)揚(yáng)，《雅》《頌》的沉郁醇釅則備受冷落。
值得一提的是，“國(guó)故整理者”的態(tài)度與童年記憶也有關(guān)。胡適回憶兒時(shí)讀朱熹《詩(shī)集傳》，“起初還好懂，讀到《大雅》，就難懂了;讀到《周頌》，更不可懂了”。赴美留學(xué)時(shí)，胡適購(gòu)置一套《十三經(jīng)注疏》石印本，接觸了毛公、鄭玄等漢儒注釋的《詩(shī)經(jīng)》，他為漢儒與宋儒間的差異而困惑，試圖寫(xiě)點(diǎn)批判性的文章。顧頡剛有更不愉快的童年經(jīng)歷，他學(xué)在私塾，讀《國(guó)風(fēng)》時(shí)，輕妙的句子和清幽的意蘊(yùn)足以涵泳良久，可讀《小雅》時(shí)，“堆砌的字句多了，文學(xué)的情感少了，便很有些怕念。讀到《大雅》和《頌》時(shí)，句子更難念了，意義愈不懂得了”。雖然不愿意誦讀，但害怕威嚴(yán)的先生，“我越怕讀，他越逼著我讀。念不出時(shí)，戒尺在桌上亂碰;背不出時(shí)，戒尺在頭上亂打。在威嚇和迫擊之下，常使我戰(zhàn)栗恐怖，把我逼成了口吃，一生不能自由發(fā)表思想”。漢儒對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的道德說(shuō)教與私塾的嚴(yán)厲風(fēng)氣對(duì)胡適、顧頡剛來(lái)說(shuō)是一種折磨，對(duì)于《雅》、《頌》的傳承又何嘗有益?穿鑿附會(huì)的解釋掩蓋了先人的真實(shí)情感，進(jìn)而又影響到近代學(xué)者的《詩(shī)經(jīng)》觀，郭沫若就認(rèn)為《國(guó)風(fēng)》的價(jià)值高于《雅》，《雅》高于《頌》，這也是20年代以來(lái)多數(shù)學(xué)者的看法。
當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)者意識(shí)到《雅》的文學(xué)價(jià)值，1912年，日本的諸橋轍次將《國(guó)風(fēng)》、大小《雅》等而視之：“二《南》之肅慎謹(jǐn)恪，二《雅》之醇良莊重，而十三國(guó)風(fēng)之觸物應(yīng)事，波瀾跌宕，曲折多變，以之為文學(xué)之冠冕，誰(shuí)人踟躕哉?”20年代，傅斯年嘆賞大小《雅》為詩(shī)文之盛，“是寬博淵懿者，其中含蓄若干思想，以成振而不蕩，莊而不斂之詞”。
平心而論，清新質(zhì)樸的《國(guó)風(fēng)》固然有很高的文學(xué)價(jià)值，大小《雅》也別具厚重之韻味：《大雅·!》描寫(xiě)勞作：“筑之登登，削屢馮馮，百堵皆興”，眾人用版筑之法蓋房的場(chǎng)景宛若眼前;《小雅·白駒》“皎皎白駒，在彼空谷。生芻一束，其人如玉”，贊賞賢者不隨波逐流，乘白駒入空谷，雖僅生芻以秣之，而美德如玉。事實(shí)上，《雅》與《國(guó)風(fēng)》一樣滋養(yǎng)著古代文學(xué)，杜甫《戲?yàn)榱^句》“別裁偽體親風(fēng)雅”，正是說(shuō)《國(guó)風(fēng)》與《雅》皆不可偏廢。杜詩(shī)多記載晚唐的分崩離亂，與《雅》詩(shī)中描述的政治興衰頗為一致。所以，《雅》詩(shī)不僅描繪了兩周之際的思想和情感世界，其沉郁之美也能薰染人的性情。
當(dāng)然，以《國(guó)風(fēng)》為《詩(shī)經(jīng)》全貌的疏忽也不能完全歸咎于“國(guó)故整理者”。近代中國(guó)新舊交替，若再造文明，引進(jìn)西方理念的同時(shí)也須重新審視古代傳統(tǒng)，“整理國(guó)故”與“白話(huà)文運(yùn)動(dòng)”正是中國(guó)近代啟蒙的兩端，而對(duì)中國(guó)近代思想影響深遠(yuǎn)的歐洲啟蒙也莫不如此。中國(guó)近代啟蒙，雖然由于30年代的亡國(guó)危機(jī)而中斷，即“救亡壓倒啟蒙”，但它自身的進(jìn)程并非沒(méi)有缺陷。孕育兩百年的西方啟蒙思潮在20余年間涌入，國(guó)人無(wú)所適從。“整理國(guó)故”與“白話(huà)文運(yùn)動(dòng)”本該是相輔相成的，前者重傳統(tǒng)，以尋求民族的精神歸宿;后者重當(dāng)下，以促進(jìn)思想的啟蒙開(kāi)化。然而，在20世紀(jì)初的中國(guó)，“白話(huà)文運(yùn)動(dòng)”的風(fēng)生水起卻左右了“國(guó)故整理者”的喜好，反映在《詩(shī)經(jīng)》整理上，則不免熱衷于《國(guó)風(fēng)》而冷落《雅》《頌》。因此，“國(guó)故整理者”也沒(méi)有完成預(yù)想的志業(yè)。
時(shí)下的國(guó)學(xué)熱或被批評(píng)為復(fù)古，但在現(xiàn)代中國(guó)，重新發(fā)現(xiàn)古代作品的審美價(jià)值，在變革的時(shí)代尋找民族文化的起源，也是繼承近代以來(lái)未竟的啟蒙事業(yè)。
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