詩歌《月亮》表現的是月亮在“樹梢”、“池塘”、“臉盆”中所展現出的不同美景與趣景。在設計這一詩歌教學時，我將詩歌中樹梢與小鳥的關系、池塘與青蛙的關系及臉盆與寶寶的關系作為理解這一詩歌的關鍵所在，因為理解了它們的關系后就能更好、更快地理解詩歌。

　　在實際教學中，我是這樣來幫助幼兒理解的。

　　幼：我聽到‘小鳥說，月亮和我好?！?/p>

　　師：為什么小鳥會說月亮和它好呢？現在的月亮在什么地方？

　　幼：因為月亮在樹上，小鳥也生活在樹上，所以小鳥會說月亮和我好。

　　師：還有誰說月亮和它好的？

　　幼：青蛙說的。

　　師：為什么現在變成青蛙說了？

　　幼：因為現在月亮在池塘里了，青蛙也在池塘里。

　　幼：寶寶也說的。

　　師：這回又是怎么回事呢？

　　幼：臉盆是寶寶的，月亮也到臉盆里去了。

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　　通過與幼兒的互問互答，幼兒進一步明確了月亮所在的不同位置，不僅幫助了幼兒的理解也促進了幼兒對詩歌的記憶。

　　另外，詩歌中“掛”、“漂”、“盛”這三個動詞也是難點所在，在理解與學說時我強調得較多，方式有聽辨確認、圖片輔助和結合實際，特別是“盛”這一動詞，我引用孩子每天都會接觸到的飯碗，知道飯裝在碗里叫“盛”，幫助幼兒理解“月亮在臉盆里也可以叫做‘盛’”。

　　而在詩歌、兒歌學習中，如何提高幼兒學習的趣味性是大家都比較困惑的，在這次詩歌朗誦過程中，我在練習策略上進行了一些嘗試，發現幼兒主動性還挺高的。我是這樣嘗試的：在每一次練習時都有不同的要求，首先一起邊看圖邊和老師一起練習；接著老師退出，只看圖；然后連圖也退出，全憑記憶；最后是通過分男女、分組等形式來進行比賽，因為進入中班幼兒好勝心更強，所以通過教師有意識地一次次挑戰、比較，幼兒的積極性就調動起來了。