《鑒賞古代詩歌的意境》教學設計

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《鑒賞古代詩歌的意境》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《鑒賞古代詩歌的意境》教學設計篇1

　　一、教學簡析

　　鑒賞古代詩歌的意境是高考考題中常見的內容，其核心就是通過品景（即抓住詩歌主要景物來描繪畫面，并分析這些畫面的特點）來悟情的。本節課的內容是選擇“課時練”上的一首王維的五言律詩《山居秋暝》為例來分析詩歌意境的鑒賞方法。該內容建立在鑒賞詩歌的形象的一個基礎的延伸即通過詩歌中的景物形象為切入點分析景與情的關系來把握意境。意在指導學生分析詩歌意境鑒賞的方法，并學以致用。

二、學情分析

　　高考考題中經常考查詩歌意境題型，從近幾年的高考試卷中詩歌鑒賞答題情況來看，題目的難度都不算太大，但學生答題屢屢失誤，原因是學生很難把握詩歌景物、意境的特點及作者的情感，而且答題不規范，不能用術語作答，因此解決這一問題的關鍵通過指導學生探究分析，理解詩歌中景、境、情的關系理順答題思路，掌握答題技巧。

三、教學設想

　　本堂課通過以《山居秋暝》為例，引導學生通過品景、悟情、析法來概括分析詩歌意境鑒賞的方法。通過誦讀體味和對問題的創設引導學生如何學習，如何準確、科學深入理解意境的概念并學以致用。

四、教學目標

　　1、知識與技能：理解關于意境這一概念。

　　2、過程與方法：通過誦讀揣摩與問題創設來學會分析意境的方法并借此鑒賞古代詩歌。

　　3、情感態度與價值觀：通過提高學生對古代詩歌的理解、評價與鑒賞技能培養學生對詩歌審美興趣。

五、教學重難點：

　　通過分析詩歌描繪的景物來感悟詩人情感，以此學會分析詩歌意境的方法。

六、教學方法：

　　講授法誦讀法提問法

七、教學媒體：

　　本堂課運用多媒體（PPT）輔助教學。

八、教學過程：

　　（一）導入

　　（投影）高考對古代詩歌的考查主要包括：一是鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，二是評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。就文學作品的形象而言，高考之中，命題者往往考查對景物形象特點的整體把握能力或者說是考查對意境特點的概括能力。

　　我國古代詩人在寫詩的時候往往追求意境的創設，在品讀古代詩歌時，從理解意境入手是一條捷徑。今天，我們選擇課時練中一首唐代詩人王維的五言律詩《山居秋暝》來揣摩它所營造的意境，去感受他清新自然的風格和內蘊豐富的情感，并且學會鑒賞古代詩歌意境的方法。

　　（二）例析詩歌意境方法：

　　1、同學們整體誦讀這首詩。（初讀未能深入體會這些文字下面流淌的心，沒關系，今天我們就通過“品景、悟情、析法”來跨越時空的距離，來走進作者的心靈。）

　　2、再讀，學生自由誦讀，在誦讀中思考：

　　（投影）這首詩描繪了那些景物？運用想象構建畫面，用你自己的語言描述畫面。

　　（板書）品景景物：山、雨、月、松、泉、石、竹、浣女、蓮、漁舟。

　　3、請同學們通過想象，在腦子里構建下，你喜歡那個畫面？

　　師：我就拋磚引玉一下，我喜歡的是這首詩中頷聯的第二句：（投影）“蓮動下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。

　　師：我相信你們會描述的更好。請同學試著描述畫面？（師點評鼓勵）

　　4、請同學試著用自己的語言將畫面簡要概括出來。

　　學生回答，其他同學補充，最后老師概括：（板書）描繪了秋雨后傍晚時分，山中的風光和山民的勞作景象。

　　5、接下來，再問大家一個問題：（投影）這一幅生動的生活場景有什么特點呢？

　　請幾個同同學做具體回答，然后老師整理概括（板書）：幽靜、溫馨、清新、自然、純樸？

　　6、問：在這首詩里作者要表達怎樣的情感呢？學生思考討論后回答，并作分析。

　　老師簡單補充把握詩歌內容可從看注釋和了解作者生平入手。

　　最后老師整理學生所悟出的作者情感：（板書）悟情：對田園生活的喜愛、對官場生活的厭倦和對隱逸生活的向往。

　　7、意境概念的把握。

　　大家看，這是一副多么富有詩情畫意的畫卷啊，這景、這情在詩人筆下是如此完美得融合，就正如宋代大文豪蘇軾所贊美的王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，其實，這說的就是一種意境。那什么是意境呢？（投影）

　　意境：

　　就是詩人要表達的思想感情與生活中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。

　　那接下來，請大家用自己的語言概括一下此詩的意境。

　　請同學回答。然后看歸納的此詩的意境（投影）《山居秋暝》的意境：全詩描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的美麗風光和山居村民的淳樸性情，營造了清幽、淡雅的意境，表達了作者對田園生活的喜愛，對官場生活的厭倦和對隱居生活的向往之情。

　　8、請同學們再讀此詩，讀出意境和情感。

　　9、析法：

　　同學們，回憶一下，剛才我們是如何把這首詩的意境分析出來的？學生思考后請同學回答，老師整理學生的回答（投影并板書）析法：找景物，描畫面，析特點，悟情感。

　　（三）拓展訓練。

　　師：現在我們把分析意境的方法運用一下。

　　（投影）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6分）絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風花草香。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　[注]此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

　　問：此詩營造了一個怎樣的意境？

　　（四人小組，共同研討，一人執筆，小組合作、展示。）

　　答：（步驟一）全詩描繪了一派春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動的初春景象。

　　（步驟二）營造了明凈絢麗的意境。

　　（步驟三）表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

　　（四）課堂小結：

　　今天，我們學習了分析詩歌意境的方法，是通過唐代詩人王維的《山居

　　秋暝》這首五言律詩分析出來的，希望這種方法對我們今后的詩歌鑒賞閱讀有幫助。

　　（五）作業

　　（投影）閱讀下面這首宋詞，完成下面的問題（09海南寧夏卷）

　　鷓鴣天﹒代人賦①辛棄疾

　　陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。

　　山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。

　　【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布的幌子。

　　思考：詞的上闕為我們營造了一個怎樣的意境？請簡要分析（6分）

　　（六）板書

　　品景悟情析法景物畫面特點

　　山雨秋雨后，幽靜對田園生活的喜愛找景物月松傍晚時分溫馨對官場生活的厭倦描畫面泉石光山村的清新對隱逸生活的向往析特點竹浣女風和山民自然悟情感蓮漁舟的勞作純樸

　　（七）教學反思

　　這堂課，我的設計意圖是通過王維的《山居秋暝》這首詩為載體，引導學生掌握分析詩歌意境的鑒賞方法。在設計思路上主要是先例析意境方法，然后選取兩首詩作為檢測練習，其中杜甫的《絕句二首》其一作為課堂練習，而辛棄疾的《鷓鴣天﹒代人賦》作為作業來完成的。這樣整個課堂的容量不大，教學的重點就易突出。

　　在教學中我主要是采取了講授法、誦讀法和提問法，這節課，我運用簡明、準確而又生動的語言來明確意境這一文學概念的含義，讓學生能在科學、規范的概念解釋中加深對意境的理解，并在頭腦里形成這首詩（《山居秋暝》）的意境，以幫助理解詩歌。俗話說“三分詩，七分讀”這節課因為是借《山居秋暝》來引導學生掌握分析詩歌意境的鑒賞方法，因此在誦讀方面，我沒有重點強調突出，讀的目的只為引導學生能讀出詩味即可。新課標下教師的角色是問題的情境創設者，因此，在此課教學過程中我重視對問題的創設，引導學生自己去探究。

　　課堂中，因為意境題型的重要性和他們自身對此知識點的不熟悉，學生能較積極參與課堂活動，表現比較突出。當今是信息的時代，現代教育所面臨的最嚴峻挑戰已不是如何是學生學到知識，而是如何使他們學會學習，因此加強對學生的學法指導尤為重要，這一節課，我個人認為完成了既定的教學目標。