《鑒賞古代詩歌的意境》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《鑒賞古代詩歌的意境》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《鑒賞古代詩歌的意境》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　一、教學(xué)簡析

　　鑒賞古代詩歌的意境是高考考題中常見的內(nèi)容，其核心就是通過品景（即抓住詩歌主要景物來描繪畫面，并分析這些畫面的特點(diǎn)）來悟情的。本節(jié)課的內(nèi)容是選擇“課時(shí)練”上的一首王維的五言律詩《山居秋暝》為例來分析詩歌意境的鑒賞方法。該內(nèi)容建立在鑒賞詩歌的形象的一個(gè)基礎(chǔ)的延伸即通過詩歌中的景物形象為切入點(diǎn)分析景與情的關(guān)系來把握意境。意在指導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意境鑒賞的方法，并學(xué)以致用。

二、學(xué)情分析

　　高考考題中經(jīng)常考查詩歌意境題型，從近幾年的高考試卷中詩歌鑒賞答題情況來看，題目的難度都不算太大，但學(xué)生答題屢屢失誤，原因是學(xué)生很難把握詩歌景物、意境的特點(diǎn)及作者的情感，而且答題不規(guī)范，不能用術(shù)語作答，因此解決這一問題的關(guān)鍵通過指導(dǎo)學(xué)生探究分析，理解詩歌中景、境、情的關(guān)系理順答題思路，掌握答題技巧。

三、教學(xué)設(shè)想

　　本堂課通過以《山居秋暝》為例，引導(dǎo)學(xué)生通過品景、悟情、析法來概括分析詩歌意境鑒賞的方法。通過誦讀體味和對(duì)問題的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何準(zhǔn)確、科學(xué)深入理解意境的概念并學(xué)以致用。

四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：理解關(guān)于意境這一概念。

　　2、過程與方法：通過誦讀揣摩與問題創(chuàng)設(shè)來學(xué)會(huì)分析意境的方法并借此鑒賞古代詩歌。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過提高學(xué)生對(duì)古代詩歌的理解、評(píng)價(jià)與鑒賞技能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌審美興趣。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過分析詩歌描繪的景物來感悟詩人情感，以此學(xué)會(huì)分析詩歌意境的方法。

六、教學(xué)方法：

　　講授法誦讀法提問法

七、教學(xué)媒體：

　　本堂課運(yùn)用多媒體（PPT）輔助教學(xué)。

八、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　（投影）高考對(duì)古代詩歌的考查主要包括：一是鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，二是評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。就文學(xué)作品的形象而言，高考之中，命題者往往考查對(duì)景物形象特點(diǎn)的整體把握能力或者說是考查對(duì)意境特點(diǎn)的概括能力。

　　我國古代詩人在寫詩的時(shí)候往往追求意境的創(chuàng)設(shè)，在品讀古代詩歌時(shí)，從理解意境入手是一條捷徑。今天，我們選擇課時(shí)練中一首唐代詩人王維的五言律詩《山居秋暝》來揣摩它所營造的意境，去感受他清新自然的風(fēng)格和內(nèi)蘊(yùn)豐富的情感，并且學(xué)會(huì)鑒賞古代詩歌意境的方法。

　　（二）例析詩歌意境方法：

　　1、同學(xué)們整體誦讀這首詩。（初讀未能深入體會(huì)這些文字下面流淌的心，沒關(guān)系，今天我們就通過“品景、悟情、析法”來跨越時(shí)空的距離，來走進(jìn)作者的心靈。）

　　2、再讀，學(xué)生自由誦讀，在誦讀中思考：

　　（投影）這首詩描繪了那些景物？運(yùn)用想象構(gòu)建畫面，用你自己的語言描述畫面。

　　（板書）品景景物：山、雨、月、松、泉、石、竹、浣女、蓮、漁舟。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們通過想象，在腦子里構(gòu)建下，你喜歡那個(gè)畫面？

　　師：我就拋磚引玉一下，我喜歡的是這首詩中頷聯(lián)的第二句：（投影）“蓮動(dòng)下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。

　　師：我相信你們會(huì)描述的更好。請(qǐng)同學(xué)試著描述畫面？（師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)）

　　4、請(qǐng)同學(xué)試著用自己的語言將畫面簡要概括出來。

　　學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充，最后老師概括：（板書）描繪了秋雨后傍晚時(shí)分，山中的風(fēng)光和山民的勞作景象。

　　5、接下來，再問大家一個(gè)問題：（投影）這一幅生動(dòng)的生活場景有什么特點(diǎn)呢？

　　請(qǐng)幾個(gè)同同學(xué)做具體回答，然后老師整理概括（板書）：幽靜、溫馨、清新、自然、純樸？

　　6、問：在這首詩里作者要表達(dá)怎樣的情感呢？學(xué)生思考討論后回答，并作分析。

　　老師簡單補(bǔ)充把握詩歌內(nèi)容可從看注釋和了解作者生平入手。

　　最后老師整理學(xué)生所悟出的作者情感：（板書）悟情：對(duì)田園生活的喜愛、對(duì)官場生活的厭倦和對(duì)隱逸生活的向往。

　　7、意境概念的把握。

　　大家看，這是一副多么富有詩情畫意的畫卷啊，這景、這情在詩人筆下是如此完美得融合，就正如宋代大文豪蘇軾所贊美的王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，其實(shí)，這說的就是一種意境。那什么是意境呢？（投影）

　　意境：

　　就是詩人要表達(dá)的思想感情與生活中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。

　　那接下來，請(qǐng)大家用自己的語言概括一下此詩的意境。

　　請(qǐng)同學(xué)回答。然后看歸納的此詩的意境（投影）《山居秋暝》的意境：全詩描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的美麗風(fēng)光和山居村民的淳樸性情，營造了清幽、淡雅的意境，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)官場生活的厭倦和對(duì)隱居生活的向往之情。

　　8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x此詩，讀出意境和情感。

　　9、析法：

　　同學(xué)們，回憶一下，剛才我們是如何把這首詩的意境分析出來的？學(xué)生思考后請(qǐng)同學(xué)回答，老師整理學(xué)生的回答（投影并板書）析法：找景物，描畫面，析特點(diǎn)，悟情感。

　　（三）拓展訓(xùn)練。

　　師：現(xiàn)在我們把分析意境的方法運(yùn)用一下。

　　（投影）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6分）絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　[注]此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。

　　問：此詩營造了一個(gè)怎樣的意境？

　　（四人小組，共同研討，一人執(zhí)筆，小組合作、展示。）

　　答：（步驟一）全詩描繪了一派春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)的初春景象。

　　（步驟二）營造了明凈絢麗的意境。

　　（步驟三）表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

　　（四）課堂小結(jié)：

　　今天，我們學(xué)習(xí)了分析詩歌意境的方法，是通過唐代詩人王維的《山居

　　秋暝》這首五言律詩分析出來的，希望這種方法對(duì)我們今后的詩歌鑒賞閱讀有幫助。

　　（五）作業(yè)

　　（投影）閱讀下面這首宋詞，完成下面的問題（09海南寧夏卷）

　　鷓鴣天﹒代人賦①辛棄疾

　　陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。

　　山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。

　　【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。②青旗：酒旗，酒店門外用青布的幌子。

　　思考：詞的上闕為我們營造了一個(gè)怎樣的意境？請(qǐng)簡要分析（6分）

　　（六）板書

　　品景悟情析法景物畫面特點(diǎn)

　　山雨秋雨后，幽靜對(duì)田園生活的喜愛找景物月松傍晚時(shí)分溫馨對(duì)官場生活的厭倦描畫面泉石光山村的清新對(duì)隱逸生活的向往析特點(diǎn)竹浣女風(fēng)和山民自然悟情感蓮漁舟的勞作純樸

　　（七）教學(xué)反思

　　這堂課，我的設(shè)計(jì)意圖是通過王維的《山居秋暝》這首詩為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析詩歌意境的鑒賞方法。在設(shè)計(jì)思路上主要是先例析意境方法，然后選取兩首詩作為檢測練習(xí)，其中杜甫的《絕句二首》其一作為課堂練習(xí)，而辛棄疾的《鷓鴣天﹒代人賦》作為作業(yè)來完成的。這樣整個(gè)課堂的容量不大，教學(xué)的重點(diǎn)就易突出。

　　在教學(xué)中我主要是采取了講授法、誦讀法和提問法，這節(jié)課，我運(yùn)用簡明、準(zhǔn)確而又生動(dòng)的語言來明確意境這一文學(xué)概念的含義，讓學(xué)生能在科學(xué)、規(guī)范的概念解釋中加深對(duì)意境的理解，并在頭腦里形成這首詩（《山居秋暝》）的意境，以幫助理解詩歌。俗話說“三分詩，七分讀”這節(jié)課因?yàn)槭墙琛渡骄忧镪浴穪硪龑?dǎo)學(xué)生掌握分析詩歌意境的鑒賞方法，因此在誦讀方面，我沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)突出，讀的目的只為引導(dǎo)學(xué)生能讀出詩味即可。新課標(biāo)下教師的角色是問題的情境創(chuàng)設(shè)者，因此，在此課教學(xué)過程中我重視對(duì)問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究。

　　課堂中，因?yàn)橐饩愁}型的重要性和他們自身對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的不熟悉，學(xué)生能較積極參與課堂活動(dòng)，表現(xiàn)比較突出。當(dāng)今是信息的時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻挑戰(zhàn)已不是如何是學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，這一節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。