詩歌：思想1

　　有人說

　　我的思想 無所事事

　　關注黎明前

　　夜的廣袤 黑的細膩

　　如何抖落

　　喧囂塵埃

　　靜候清晰露臉

　　我的思想

　　似當今網(wǎng)絡

　　也有弱電時候

　　一邊洶涌

　　一邊世故

　　有時

　　不在狀態(tài)中

　　存在即合理

　　合理刷存在

　　以忠孝

　　做成外衣 化作肥料

　　欣賞 朵朵花

　　粒粒果

　　除了思想

　　我一無所有

　　清閑時

　　附身生活薄冰

　　聽水韻鼾起

　　觀魚兒美夢

　　逛天地一色

　　如果某一天

　　被金銀銹蝕

　　我要回到家鄉(xiāng)

　　連同熱血 將它

　　輕輕埋葬 埋葬

　　我的思想

詩歌：思想2

　　1、了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風格，有助于對其作品內容的理解和把握。

　　如：辛棄疾曾經(jīng)在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或者表達報國無門的憤懣情緒，風格豪放悲慨。

　　2、許多詩詞鑒賞題的后面都附有注釋。注釋是鑒賞中最值得注意的內容，雖短短幾字，卻是出題人給你的暗示。有的交代了創(chuàng)作的年代，那是在暗示創(chuàng)作背景，提示思想內容；有的介紹相關詩句，那是在暗示本詩的用典和意境；有的介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。這些對理解作品的思想內容是至關重要的，不能忽視。

　　3、一個作家的整體創(chuàng)作趨向和風格一般是固定的，但也不排除個別作品的個別存在。如：李清照、辛棄疾等，都有其固有風格之外的創(chuàng)作。

　　4、一個時代有一個時代的特點，一個時代有一個時代的文學，適當了解某個時代的風貌，同樣有助于準確把握這個時代的文學作品。

　　如：唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，在他們的詩作中，尤其是邊塞詩，雖有塞外環(huán)境的惡劣，也有對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛(wèi)國的決心，因而格調高亢，情緒激蕩。

　　而宋代詞人就不同，積貧積弱，國力衰微的大宋朝，已經(jīng)沒有了大唐的氣象，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了；雄偉氣魄少了，家國之愁多了。

　　評價詩歌的思想內容步驟

　　A．描寫了什么形象

　　B．構成了什么意境

　　C．抒發(fā)了什么情感

　　D．表現(xiàn)了什么人格

詩歌：思想3

　　把握詩歌的思想情感方法匯總

　　詩歌鑒賞高考考綱要求：“初步鑒賞作品形象、語言、技巧，簡要評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度。”縱觀全國18套高考試卷，評價詩歌思想感情的考點出現(xiàn)的頻率最高，學生在答此題時得分又很低。如何在備考中開展“把握詩歌的思想內容”的教學，就成為當前教師必須解決的一個問題，結合平時在教學中的具體做法和體會，下面說一下我的教學策略。

一、抓題目中的關鍵字來體味詩歌情感

　　古詩的題目往往揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨、題材等，是解讀詩作的重要切入點。例如：河北省唐山市模擬題中有曾幾《道中喜雨》蘇秀道中，自七月二十五日夜大雨三日，秋苗以蘇，喜而有作“一夕驕陽轉作霖，夢回涼冷潤衣襟。不愁屋漏床床濕，且喜溪流岸岸深。千里稻花應秀色，五更桐葉最佳音。無田似我猶欣舞，何況田間望歲心！”詩歌抒發(fā)了怎樣的感情，審清了這個標題，就能夠確定該詩情感之一表達了在夏秋季節(jié)久旱逢甘霖的喜悅之情。又如20xx安徽卷中（宋）楊萬里《最愛東山晴后雪》只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。本詩描寫了東山雪后陽光朗照的美麗景象。詩題直接言明“最愛”，表達情感。

二、從注釋中的信息來分析詩歌表達的情感

　　有些注釋介紹寫作背景，那是在暗示詩歌的思想內容;有些解釋相關詞句，那是在暗示詩歌的用典或意境;有時介紹作者，那是在暗示詩歌的寫作風格或時代背景。例如，20xx年福建高考題謝枋（fāng）得《武夷山中》“十年無夢得還家，獨立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？”注釋：①謝枋得：宋末信州人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德張元年，詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。背景中的信息為我們把握詩歌中通過描寫山雨過后，天地一片空曠寂寞中抒發(fā)詩人因國破家亡而產(chǎn)生痛苦之情有了很大的幫助。

三、從固定的意象來把握詩歌的情感

　　在詩歌中，有些特定的意象包含的.情感有一定的固定性。比如以“故鄉(xiāng)明月”傳達“鄉(xiāng)思情”;以“松風山月”傳達“隱逸情”;以“寒林殘月”傳達“詩人的憂愁”;以“中秋圓月”傳達“相思情苦”;以“風雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕”傳達“閨怨情”;以“長亭折柳”傳達“惜別情”;以“江湖扁舟，月落烏啼”傳達“詩人的羈旅之苦”;以“空城落花”傳達“對國勢衰危的哀嘆，一腔的愛國情”等等。如李清照的《聲聲慢》中出現(xiàn)了“黃花、秋風、落雁、梧桐”等一系列景與物，渲染了一種孤寂、凄清的氣氛，表達了詞人哀愁、凄苦、悲憤的內心世界。通過在日常生活中的積累，學生便能在進行詩歌鑒賞時正確把握詩中意象，實現(xiàn)對詩歌內容及情感的解讀，不斷提高詩歌鑒賞的能力。

　　總之，情感是詩歌的生命，高考把分析作者在詩歌中表現(xiàn)的思想情感作為重點考查的對象，了解詩歌一般的情感類型，學會從不同的角度分析題目、注釋、意象等去體味詩歌情感的方法，有助于提高學生鑒賞詩歌的能力。