為什么的詩(shī)歌1

　　一切為什么

　　家庭，事業(yè)，金錢。

　　為什么，

　　沒(méi)有黑夜也沒(méi)有白天。

　　在漆黑的夜晚。

　　機(jī)器的發(fā)動(dòng)聲。

　　在雨夜里堅(jiān)守。

　　遠(yuǎn)方的聲音很靜。

　　看著爛泥被汽車的擠壓。

　　看著滿身泥巴的工人。

　　聽著抱怨的聲音。

　　身上散發(fā)出泥土和汗的雜味。

　　誰(shuí)愿意。

　　不明白。

　　為什么。

　　那么多不情愿。

　　總在腦海。

　　那是遠(yuǎn)方的。

　　那是遠(yuǎn)方的力量。

　　支撐著這個(gè)不情愿。

　　總過(guò)多的夢(mèng)想。

　　成為過(guò)期的食物。

　　歲月伴隨夢(mèng)想。

　　慢慢消逝，被迫而放棄。

　　跟現(xiàn)實(shí)接軌。

　　可能夢(mèng)想就是夢(mèng)。

　　但總有人，是夢(mèng)中人。

　　為什么。

　　不明白問(wèn)個(gè)為什么。

　　那是夢(mèng)中執(zhí)著。

　　堅(jiān)守和謙虛。

　　也有和睦家庭。

為什么的詩(shī)歌2

　　當(dāng)我最需要幫助的時(shí)候

　　你伸出了溫暖的手

　　當(dāng)我最孤獨(dú)的時(shí)候

　　你寄來(lái)了真誠(chéng)的問(wèn)候

　　我跌倒時(shí)你把我扶起

　　我迷惑時(shí)你給我指路

　　我痛苦時(shí)你給我安慰

　　我絕望時(shí)你把我的心燈重新點(diǎn)著

　　我有太多的話語(yǔ)要傾訴

　　你成了我忠實(shí)的聽眾

　　我有太多的疑難要解破

　　你做了我熱心的參謀

　　一份關(guān)愛(ài)

　　激起我心靈的浪花

　　一次牽手

　　會(huì)讓我回味無(wú)窮

　　也許我們不曾謀面

　　也許我們只是偶爾的邂逅

　　心靈碰撞的語(yǔ)言

　　融成永遠(yuǎn)不息的河水

　　默默付出的情感

　　化作涓涓的暖流

　　一件感人肺腑的故事

　　一段叩擊心靈的文字

　　一次善意的回眸

　　一句遙寄與風(fēng)中的祝福

　　都讓我牢牢地銘記于心

　　都讓我激動(dòng)得淚眼模糊

　　一處迷人的風(fēng)景

　　一次結(jié)伴的郊游

　　一場(chǎng)久違的聚會(huì)

　　都讓我異常激動(dòng)

　　這世界太多的溫情

　　這人間太多的愛(ài)撫

　　讓生活變得五彩繽紛

　　讓人生變得美麗豐富

　　因?yàn)樾闹刑嗟母屑?/p>

　　我才無(wú)限眷戀這片熱土

　　因?yàn)槲叶酶卸骰貓?bào)

　　我才常常被生活的故事感動(dòng)

為什么的詩(shī)歌3

　　高考，是縈繞在中國(guó)人心中的“咒”（當(dāng)然，這個(gè)“咒”不是詛咒的意思），或許是因?yàn)檫@是在我們?nèi)松信c社會(huì)的交易中“相對(duì)公平”的一次。經(jīng)歷過(guò)高考的人們直到現(xiàn)在能夠記住的除了當(dāng)年的分?jǐn)?shù)線之外，對(duì)考題大都“選擇忘記”，但是被推上社會(huì)輿論高點(diǎn)的確是“高考作文”。

　　高考作文是分?jǐn)?shù)最高的一道題，它在考什么？

　　參加高考的大都是中學(xué)生，年齡層次和社會(huì)閱歷都有限，他們對(duì)世界的認(rèn)知和對(duì)時(shí)間的河流里飄浮的故事沒(méi)有太成熟的闡述。而且觀察周遭事物的本質(zhì)也比較困難，因?yàn)榇蠖鄶?shù)中學(xué)生是在高中時(shí)段才開始接觸到“哲學(xué)”，而所謂的“哲學(xué)”卻只是一些辯證法，沒(méi)有上升到思想的高度。這說(shuō)明他們的感悟是受到局限的。這一道高分值的題，不過(guò)是為了考驗(yàn)答題者語(yǔ)言的流暢和思路的清晰以及表達(dá)的準(zhǔn)確吧。或者他們也希望出現(xiàn)超出期望的事情發(fā)生。

　　對(duì)于這個(gè)問(wèn)題不做深層次的討論，而為什么高考作文雖然不限題材卻將詩(shī)歌排除在外呢？

　　對(duì)于這個(gè)問(wèn)題眾說(shuō)紛紜，在創(chuàng)作《蒲伋詩(shī)境》的時(shí)候卻有這樣的體會(huì)。

　　第一，詩(shī)歌的創(chuàng)作需要環(huán)境，也需要故事，更需要時(shí)間的醞釀。而高考作文題目在考試現(xiàn)場(chǎng)才能夠揭曉，作為考生來(lái)講在這么短的時(shí)間內(nèi)，無(wú)法組織很好地組織情感，更沒(méi)有太多時(shí)間進(jìn)行結(jié)構(gòu)、場(chǎng)景、藝術(shù)性等等諸多方面的組織安排。就是考生在如此緊張的答題時(shí)間內(nèi)，不可能去思考人生和感知世界。

　　第二，許多的考試題目不適合寫成詩(shī)歌。雖然許多題目也是有故事組成，但出題者的意圖在于通過(guò)故事闡述某種議題或者得到某種結(jié)果，它成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這是出題者希望考生來(lái)完成的。而詩(shī)歌最重要的不是分析和解決，而是深入剖析世界（故事），并將自己的思想和主觀形態(tài)融合進(jìn)這個(gè)故事中。所以在詩(shī)歌里我們得到的更多的是共鳴和感悟，而不是解決問(wèn)題的方式。（真正解決問(wèn)題的是工具書）從這一方面上來(lái)將，如果將這些本就不是用來(lái)寫詩(shī)的故事，寫成了詩(shī)歌，可能會(huì)不倫不類，甚至詞不達(dá)意。

　　第三，詩(shī)歌的創(chuàng)作是需要靈感和時(shí)間的，即使在高考的當(dāng)時(shí)考生撲捉到了靈感，也不可能一揮而就。在120分鐘的語(yǔ)文考試中，留給作文寫作的時(shí)間不是太多，一首好詩(shī)往往需要很長(zhǎng)時(shí)間的不斷推敲和修改。甚至逐字逐句的斟酌才最終形成。這樣的話考生為了追求詩(shī)歌創(chuàng)作，倉(cāng)促間可能發(fā)揮不出自己的水平，而且還會(huì)出現(xiàn)詩(shī)歌跑題的顯現(xiàn)，這樣是得不償失的。

　　第四，作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)可能也不利于高考時(shí)寫詩(shī)歌，因?yàn)樵?shī)歌只有場(chǎng)景，最多的是場(chǎng)景與場(chǎng)景之間的沖突，這樣如果不細(xì)細(xì)品讀的話很難理解其中表達(dá)的真實(shí)含義。可能一篇很好的詩(shī)歌由于只有有限的幾分鐘閱讀時(shí)間，讀者很難能夠感覺(jué)出它的好來(lái)。這樣會(huì)對(duì)考生來(lái)講是不利的，從這個(gè)角度上來(lái)講，詩(shī)歌除外是可以理解的。

　　第五，詩(shī)歌是有前瞻性的，可能一篇詩(shī)歌沒(méi)有得到誰(shuí)的關(guān)注，等過(guò)了許多年忽然人們的心智洞開，這首詩(shī)便成為經(jīng)典之作。而作為高考來(lái)講，很難做到這一點(diǎn)。它更多的是關(guān)注當(dāng)下，在當(dāng)下的力量和感知下，考生能夠調(diào)動(dòng)的最大主觀能動(dòng)性。所以不是詩(shī)歌無(wú)法承載高考作文，而是高考作文無(wú)法真正體現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　從規(guī)則的角度上來(lái)講，考生如果真的要在高考中“賭一把”，反其道而行之，沒(méi)有什么不可。因?yàn)檫@本身就是個(gè)人意愿，而且高考也逐漸“不拘一格降人才”。作為“規(guī)則”的制定者，做出了這樣的限制，如果要打破這個(gè)“規(guī)則”，一定要有“利器”，而這個(gè)“利器”不是那種“標(biāo)新立異”的“獨(dú)樹一幟”，一定是一首好詩(shī)。