[關(guān)鍵詞]詩(shī)詞藝術(shù) 歷史課教學(xué) 應(yīng)用

　　隨著素質(zhì)教育的日益深入,我們已逐漸認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育重在課堂,只有抓好了課堂教學(xué),才可以說(shuō)是抓住了素質(zhì)教育的根本。

　　不然,只能是空中樓閣,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然是不合格的。結(jié)果只能是同素質(zhì)教育的宗旨相違背的。那么如何抓好課堂教學(xué),切實(shí)提高課堂45分鐘的效率呢?我認(rèn)為可以從兩方面入手:一是教師要注重知識(shí)的積累,不斷拓寬知識(shí)面,提高自身素質(zhì);二是教師要積極進(jìn)行教法研究,使自身的知識(shí)積累和能力同課堂教學(xué)產(chǎn)生有效的結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)積極性。我是一位古詩(shī)詞愛(ài)好者,并擅長(zhǎng)朗誦古詩(shī)詞,在接觸了歷史新教材之后,我發(fā)現(xiàn)書(shū)中有不少地方引用了古詩(shī)詞,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙,我不禁想是否能恰如其分的將詩(shī)歌藝術(shù)引入歷史課教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?于是,我便在歷史課教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的探索。

　　在講述《唐朝的衰落和滅亡》時(shí),導(dǎo)入新課前,我先問(wèn)同學(xué)們是否還記得稱贊“開(kāi)元盛世”的《憶昔》詩(shī),同學(xué)們齊聲答:“記得”。于是我讓同學(xué)們齊聲朗誦“憶昔開(kāi)元全盛日,小邑狄藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白,公私倉(cāng)廉俱豐實(shí)”通過(guò)朗誦頓時(shí)使學(xué)生有了一種小小的自豪感,似乎自己已對(duì)前課內(nèi)容爛熟于心了,自信心倍增。于是,我便順勢(shì)和同學(xué)們一起描繪了“開(kāi)元盛世”的情景,緊接著話峰一轉(zhuǎn)“開(kāi)元盛世”是一個(gè)難得局面,天寶年間唐朝競(jìng)從頂峰急劇跌落下來(lái),再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為講述新課做好鋪墊。

　　當(dāng)講述《封建文化的高峰——光耀千古的文壇》時(shí),我更是如魚(yú)得水,在講盛唐詩(shī)人李白時(shí),我先讓同學(xué)們齊聲朗誦了小學(xué)時(shí)曾學(xué)過(guò)的一首李白的詩(shī)《早發(fā)白帝城》,“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還,兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”教室里頓時(shí)詩(shī)聲回蕩,將同學(xué)們帶入了一種詩(shī)歌的意境。緊接著,我在黑板上掛起了李白望江而立的畫(huà)面,打開(kāi)了錄音機(jī)放起溪水奔涌的輕音樂(lè),并順勢(shì)朗誦了李白的《將進(jìn)酒》,“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回……呼兒將出換美酒,與爾同銷萬(wàn)古愁。”通過(guò)頓挫有力,富于情感的朗誦,不僅加深了同學(xué)們對(duì)詩(shī)的理解,而且還使同學(xué)們對(duì)李白詩(shī)歌的豪邁奔放,清新飄逸,馳騁天地的想象有了身如其境的感受。激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,有利地促進(jìn)了課堂教學(xué)。

　　在講述《金與南宋對(duì)峙時(shí)的中國(guó))時(shí),為了突出“岳飛抗金”一題,我在引導(dǎo)學(xué)生回憶了小學(xué)已學(xué)過(guò)的岳飛抗金事跡后,接著朗讀了岳飛的詞“《滿江紅)怒發(fā)沖冠,憑欄處,瀟瀟雨歇,……收拾舊山河,朝天闕。”頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲,一片沉寂,同學(xué)們似乎進(jìn)入久遠(yuǎn)的回憶,眼前似乎又出現(xiàn)了岳飛抗金的情景,我又不失時(shí)機(jī)補(bǔ)充道:“詞中的靖康恥就是上節(jié)課我們所學(xué)的靖康之變”,接著繼續(xù)講述岳飛抗金事跡,不知不覺(jué)中將同學(xué)們帶入了歷史的長(zhǎng)河。

　　綜上所述,詩(shī)詞藝術(shù)如能在歷史課教學(xué)中應(yīng)用得當(dāng),確實(shí)能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性的作用。