一、設計理念：

　　從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀，引領點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內涵。運用詩意語文的建構策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。

二、教學過程：

　　（一）溫故知新，把握主旨。

　　1、復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉情。

　　一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還？

　　春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還？

　　2、明月千里寄相思，故鄉，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節課，我們又將學習另外兩首表達思鄉情緒的詩詞。

　　3、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。

　　4、初步了解兩詩詞異同。

　　兩詩詞都是表達思鄉之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內容多寫男女或朋友久別思念之情。

　　（二）對話文本，入情入境。

　　1、學習《秋思》。

　　（1）指名朗讀古詩。

　　（2）交流詩的大意，結合重點詞隨機點撥引導：

　　①體悟“見”之蕭瑟。

　　②“見”什么意思？見到什么？（秋風）

　　③看到“秋風”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

　　④秋風是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

　　⑤唐代洛陽應該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風！

　　（3）想象“意”之萬重。

　　①“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？

　　②簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉，到二十五、六歲時，已經歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

　　③假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉的詩人，你還會在家書中寫些什么呢？

　　④這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復讀“意萬重”。

　　⑤秋風落葉喚起思鄉夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說——情感朗讀前兩句詩。

　　（4）品味“開”之內涵。

　　①“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當信快要送出的時候又“開封”？

　　②“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？

　　③你就是詩人，在這落紅遍地的時節，給家鄉的親人寫了一封家書。臨發前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么？那一刻，你的神態，你的舉止又怎樣？——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

　　④你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說？這兩人之間會發生什么故事？——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

　　⑤當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補上……；重新合上，只字未動。）——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

　　⑥從這個“開”字，你讀懂了什么？

　　（5）誦讀提煉。

　　①千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——（學生齊讀古詩）

　　②意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（學生齊讀古詩）

　　③這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉情。（學生背誦全詩）

　　2、學習《長相思》。

　　（1）看插圖，說詞意。

　　欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應的描寫景物的詞語。用自己的話說說整首詞的大意。

　　（2）討論：

　　①抓意象，山水風雪行。

　　②說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。（舊時一夜分五更，每更大約兩小時。）

　　③想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。

　　④能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”嗎？（千山萬水、風雪交加）

　　⑤指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

　　（3）品意蘊，故園無此聲。

　　①“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發出這樣的聲音？（隨機點撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受？

　　②頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。

　　③“故園”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。

　　④故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關愛，有的是溫暖舒適……這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——（學生齊“碎”。）帶著心碎的感覺讀下闋。

　　⑤從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。

　　3、有感情的朗讀全詞。

　　（三）總結延伸，升華情感。

　　1、再次回讀這兩首思鄉詩詞。

　　2、體悟這兩首詩詞表達方法之妙。

　　前者善于從尋常細節入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。

　　3、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉情，歲月流逝剪不斷我的思鄉情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

　　4、鄉愁，是游子心中難解的結；故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

　　5、課后收集表達思鄉情緒的詩詞，交流。