四年級下冊語文古詩詞三首教案

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都接觸過一些經(jīng)典的古詩吧，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。古詩的類型多樣，你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是小編整理的四年級下冊語文古詩詞三首教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級下冊語文古詩詞三首教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“徐、籬”等6個生字，會寫“宿、徐”等14個字。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。

　　3.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀并背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。

　　2.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會作者所要表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　教學(xué)課時3課時

第1課時

　　《宿新市徐公店》

課時目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“徐、籬、疏”3個生字，會寫“宿、徐、籬、疏”4個字。

　　2.有感情地朗讀《宿新市徐公店》，背誦、默寫《宿新市徐公店》。

　　3.想象詩句描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.創(chuàng)設(shè)情境:以前我們學(xué)過哪些描寫春天的古詩?哪位同學(xué)能來背一背?(《春曉》《詠柳》……)

　　2.引出詩題:這些古詩都寫了春天的景致，接下來讓我們再學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩——《宿新市徐公店》。(板書詩題，齊讀詩題。讀寫“宿”字。“宿”書寫時寶蓋頭不能寫得太寬，適當(dāng)提醒。)

　　3.解釋詩題:根據(jù)詩題，你覺得作者在哪里住宿?(根據(jù)學(xué)生的回答，師點(diǎn)撥:新市，地名，在今湖南攸縣北;徐公店，是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩題。

　　4.導(dǎo)入新課:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉(xiāng)村，對鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉，所以，描寫的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎?請用自己喜歡的方式讀一讀課文。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。

　　2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺得這首詩中應(yīng)該提醒大家注意的字音，互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號(加點(diǎn))，朗讀時注意。

　　3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)

　　籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。

　　4.自主練習(xí):這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了，趕緊自己試試吧。

　　5.多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。

　　詩中有畫，畫中有詩，讀著讀著，老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面，讓我也來讀一讀，好嗎?

　　三、再讀課文，品讀感知

　　1.師配樂范讀，說說老師讀得好在哪里。

　　(朗讀時注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四句“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。)

　　2.學(xué)學(xué)老師，自己再讀讀詩歌。

　　3.講詩歌，讀詩歌。

　　(1)“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”描寫了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方，樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)

　　你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎?

　　男生一起來讀一讀。

　　(2)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”描寫了什么?(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。)

　　女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。

　　你們讀了以后有什么感覺?

　　(感覺非常有趣)

　　4.思考一下，這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這首詩表達(dá)了作者對兒童的喜愛之情，對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。)

　　5.集體朗誦，讀出古詩的趣味。

　　6.誰愿意把整首詩背給大家聽?

　　(1)1分鐘背誦記憶古詩。(2)填空式背誦。(3)全詩背誦，背誦比賽。

　　7.默寫《宿新市徐公店》。

　　四、關(guān)注細(xì)節(jié)，拓展延伸

　　1.回想整首詩，小朋友在干什么?(捉蝴蝶)

　　你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細(xì)看，評一評誰是“最佳小演員”。

　　2.依次請幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。(預(yù)設(shè):分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)

　　3.我們再來看詩句中寫的是“急走追黃蝶”，表演時到底是應(yīng)該“走”著追還是“跑”著追?(學(xué)生討論)我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。(走:跑，疾行。)

　　4.現(xiàn)在，你覺得剛才哪位同學(xué)可以被評為“最佳小演員”呢?說說你的理由。

　　5.美讀:詩中不僅有美麗宜人的'景色，還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶，簡直太有趣了，讓我們再美美地讀一讀。

　　五、延伸故事，感悟詩境

　　1.動動手，畫一畫。

　　讀了這首詩，你覺得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學(xué)生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比，辨別不同之處，適當(dāng)進(jìn)行修改。)

　　2.這是一首詩，是一幅畫，也是一個小故事，請你回家先把詩背給父母聽一聽，再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。

　　板書設(shè)計

第2課時

　　《四時田園雜興（其二十五）》

課時目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“雜”字，會寫“雜、稀”等4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀《四時田園雜興（其二十五）》，背誦《四時田園雜興（其二十五）》。

　　3.想象詩句描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

　　1.以題目導(dǎo)入:齊讀《四時田園雜興》(其二十五)

　　2.看到“田園”二字，你想到什么?哪位同學(xué)能分享一下?

　　3.回顧學(xué)過的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩有哪些。(《村居》《所見》……)

　　4.簡介作者。

　　(1)你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說你對這位詩人的了解?(2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡介”。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1.初讀正音。

　　注意生字，要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。

　　指名認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)

　　讀通詩文。(注重糾正字音)

　　2.注意節(jié)奏。

　　(1)聽范讀。(出示課文朗讀)

　　(2)自主練習(xí)朗讀。(朗讀詩歌，要求準(zhǔn)確、流利，讀出詩的節(jié)奏。)

　　(3)指名試讀，評議。

　　(4)教師示范指導(dǎo)。

　　三、再讀課文，品讀感知

　　1.再讀課文，想象作者描繪的鄉(xiāng)村場景。(讀注釋)

　　2.交流感想。

　　透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學(xué)們結(jié)合生活體驗分享一下。(農(nóng)家忙)

　　3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)

　　梅子/金黃/杏子肥，麥花/雪白/菜花稀。日長/籬落/無人過，惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。

　　4.理解詩意。

　　自由讀文，借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語，理解詩意。不懂的地方做上記號。

　　小組討論，集體交流。

　　(譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子果實(shí)肥碩;蕎麥揚(yáng)花，一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，籬笆前沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。)

　　你最喜歡詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚(yáng)之情，并評價。指名說。(加強(qiáng)對詩意的理解)

　　在美麗的田園里，果子快要成熟了，蕎麥花雪白成片，油菜花金黃稀疏，蜻蜓蝴蝶飛舞，寄托著收獲的希望，多么令人向往的生活呀!齊讀本詩。

　　其實(shí)很多詩人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜，他們寫下了大量的田園詩篇。請看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。(體會又忙又樂的心情)

　　5.有感情地朗讀《四時田園雜興》(其二十五)。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1.再讀古詩，感受自然之美。

　　2.全班齊誦，感受大家在田間忙碌勞作之美。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)古詩的感受。

　　4.有感情地背誦給父母聽。

　　板書設(shè)計

第3課時

　　《清平樂村居》

課時目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“鋤、剝”2個生字，會寫“茅、檐”等6個字。

　　2.初步了解有關(guān)詞的知識。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《清平樂村居》。

　　一、直接導(dǎo)入，明確詩題

　　1.導(dǎo)入:同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂村居》。

　　2.板書詩題，齊讀詩題。

　　3.解題:看到“村居”這個詞，你想到了什么?

　　大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂(yuè)”，請再齊讀一遍“清平樂”，讀了這個詞，你有什么樣的感覺呢?(給人一種寧靜、閑適的感覺。)

　　4.師簡單介紹:“清平樂”是詞牌名，“清平樂”是一首曲子，是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。

　　5.那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂村居》。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1.請同學(xué)們自由朗讀課文，要把課文讀得準(zhǔn)確流利，富于感情。

　　2.學(xué)生自讀:誰先來讀給大家聽?(教師正音)

　　3.指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。

　　4.指名學(xué)生朗讀。

　　5.齊讀全詞，讀的同時請注意觀察，這首詞與前面的兩首詩有什么不同?

　　(這首詞的特點(diǎn):有長短句，有詞牌名，分上下兩片。)

　　6.請同學(xué)們默讀這首詞，看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以共同討論交流。

　　7.討論交流。

　　我們先來交流一下，經(jīng)過討論解決了哪些問題?

　　(1)你們是怎么理解“翁媼”的?

　　(“翁”是什么?請大家看這個字的上面，是一個“公”字，“翁”指老公公。“媼”左邊是一個“女”字，是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)

　　(2)“鋤豆”這個詞的意思是什么?

　　(“鋤豆”這個詞不能按字面意思理解，需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文，你們能猜出這個詞語的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)

　　三、再讀課文，感受韻律

　　1.我們理解了詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞，就會有更深刻的理解了。

　　2.聽到你們讀，老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。

　　3.教師朗讀，學(xué)生注意老師朗讀的方法。

　　教師簡單介紹:請讀這三個字，“小”“草”“媼”(課件閃爍)，發(fā)現(xiàn)了什么?(這三個字最末有相同的韻母，都有“ao”。)韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來朗朗上口。

　　大家讀讀詞的上片，感受一下。(生練習(xí)讀)

　　看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀，再次感受一下。

　　我們再一起讀一讀。

　　四、品讀詩詞，展開想象

　　1.品讀鄉(xiāng)村美景。

　　好詞需要細(xì)細(xì)品，下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會到了什么?

　　美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞，還要學(xué)會用耳朵去聆聽!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。

　　其實(shí)“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還能帶給我們美的感覺呢?(老師簡介:很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。)

　　一個“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。

　　想象畫面:茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?

　　(畫面:一所茅屋又低又小，緊靠著一條小溪，溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖裕瑤е硪庠诨ハ喽喝ぁ⑷罚菨M頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦?)

　　2.品讀人物畫面。

　　在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下片。

　　這一家你最喜歡誰?為什么?(預(yù)設(shè):我最喜歡小兒，因為他很可愛。)

　　從哪里可以看出小兒可愛呢?

　　(“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”)

　　那作者為什么說小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無賴”，實(shí)際上是說小兒頑皮、淘氣。)

　　哪個字最能看出小兒可愛呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛。)

　　想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎?

　　(學(xué)生想象:小兒很專注，很認(rèn)真，還會哼著歌，還可能仰著，高興了就打個滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……)

　　師小結(jié)提升:是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意側(cè)著就側(cè)著，愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，最可愛的只有孩子”，通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。

　　想象畫面:大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　(畫面:茅屋外，老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。可愛調(diào)皮的小兒子最討人喜歡，他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)

　　師講解:詩中的翁媼雖然青春不再，容顏已老，可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。同學(xué)們來仔細(xì)看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——“相媚好”。

　　五、多層朗讀，品讀詩詞

　　1.帶著感情來朗讀。

　　(1)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。(2)在小組內(nèi)展示朗讀。(3)選代表全班展示朗讀。

　　2.師生合作引讀。

　　喜歡老人們，這么親密地、甜蜜地說著話，聊著家常，讀出他們的——“相媚好”。

　　喜歡大兒，讀出他的——勤勞。

　　喜歡中兒，讀出他的——心靈手巧。

　　六、展開想象，拓展延伸

　　1.展開想象的翅膀，如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會說些什么呢?

　　同學(xué)們，你們覺得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)

　　你們看，他們每個人都在做自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧:

　　師引讀——茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了?(詩人、我們)

　　你醉了，我醉了，大家都醉了。(放音樂，配樂朗讀)

　　讓我們閉上眼睛，吟誦這首詞。

　　聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦一遍!

　　2.延伸補(bǔ)充。

　　老師有一個問題:作者為什么會對這樣一個普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?請同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。

　　(補(bǔ)充資料:辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng)，辛棄疾從小就立志平定中原，收復(fù)河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓，辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村，辛棄疾一待就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無法施展抱負(fù)。在一個風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十八歲的老人僵臥病榻，高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。)

　　3.讓我們再次背誦這首《清平樂村居》。