【教材分析】

　　本課中的五首詩(shī)詞曲都是傳統(tǒng)名篇。劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》是古代酬贈(zèng)詩(shī)中的名篇，詩(shī)歌所表現(xiàn)的作者身經(jīng)危難，百折不回的堅(jiān)強(qiáng)毅力，給后人一莫大的啟迪和鼓舞。杜牧的《赤壁》是詠史詩(shī)，作者一反傳統(tǒng)看法，認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝利者就可能是曹操，歷史將要重寫(xiě)，反映出了作者敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的史識(shí)。《過(guò)零丁洋》是文天祥的代表作，全詩(shī)概括了作者一生的重大事件，現(xiàn)不幸被俘，決心以死明志，慷慨悲涼，感人至深。蘇軾的《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》是詠中秋最著名的作品之一，詞的上片極寫(xiě)作者在“天上”“人間”徘徊、矛盾，下片寫(xiě)對(duì)月懷人，全詞樂(lè)觀曠達(dá)的情懷和深邃的哲理趣味，在行云流水般的語(yǔ)言和美妙的意境中，自然呈現(xiàn)出來(lái)，千百年來(lái)膾炙人口，流傳廣泛。張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關(guān)懷古》，這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個(gè)歷史主題：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦的生活。表現(xiàn)了作者憂慮國(guó)計(jì)民生的思想感情。

　　【教學(xué)建議】

　　學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞曲應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)，首先應(yīng)以誦讀為主。應(yīng)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦要求。讀的過(guò)程中，教師要采用變換讀的方式進(jìn)行教學(xué)，以防學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。落實(shí)背誦要求，要讓學(xué)生完成默寫(xiě)訓(xùn)練，以使學(xué)生切實(shí)識(shí)記。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀、鑒賞。品讀就是要求讀出作品的節(jié)奏韻味，讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。鑒賞，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名篇佳句進(jìn)行賞析，領(lǐng)悟其精妙。要注意從整體上鑒賞作品的優(yōu)美意境和詩(shī)人的思想感情，不要過(guò)細(xì)分析，以免破壞其完整的特點(diǎn)。

　　本課教學(xué)可用2課時(shí)。

　　【教案設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　詩(shī)歌是我國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶，特別是唐詩(shī)、宋詞、元曲更標(biāo)志著我國(guó)古代文學(xué)的輝煌。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的這五首詩(shī)詞曲都是名家作品，千百年了膾炙人口。通過(guò)學(xué)習(xí)和吟誦，能得到美的熏陶，提高文化品位。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!

　　二、賞析

　　〖《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

　　1、范讀。聽(tīng)錄音讀或教師范讀，也可讓朗讀水平高的同學(xué)讀。

　　2、朗讀，注意讀出節(jié)奏、感情。

　　3、師生共同讀品詩(shī)句。

　　⑴ 教師導(dǎo)學(xué)：這是一首贈(zèng)答詩(shī)，選自《全唐詩(shī)》，作者劉禹錫(772～846)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。二十三年(實(shí)則二十二年)后，唐敬宗寶歷二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史，應(yīng)詔京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。酬，答詩(shī)。使君，是對(duì)刺史的稱呼。

　　⑵ 理解詩(shī)意：參照注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　⑶ 品評(píng)全詩(shī)，可按以下問(wèn)題進(jìn)行賞析：

　　① 首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”“棄置身”表露了詩(shī)人什么樣的心情?

　　② 頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)?描寫(xiě)了怎樣的現(xiàn)狀?體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。

　　③ 頸聯(lián)寫(xiě)的是什么意思?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的境界?

　　④ 結(jié)合詩(shī)題，談?wù)勎猜?lián)的用意?

　　參考答案：

　　① 詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)。心情痛苦而又寂寞。

　　② 用“聞笛賦”和“爛柯人”典故，描寫(xiě)了自己被貶二十余年老友已逝，人事俱非，恍如隔世的景況，抒發(fā)自己對(duì)老友的懷念和無(wú)限悲痛惆悵之情。

　　③ 這兩句用“沉舟”“病樹(shù)”比喻自己，抒發(fā)詩(shī)人的身世之感。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)呢 ?而劉詩(shī)答的.意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。但這兩句詩(shī)客觀上包含著事物新陳代謝的哲理，使詩(shī)句具有了普遍意義。

　　④ 點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神。

　　4、齊讀這首詩(shī)并背誦。

　　〖《赤壁》

　　1、范讀。(同上)

　　2、朗讀，(同上)

　　3、師生共同讀品詩(shī)句。

　　⑴ 教師導(dǎo)學(xué)：這是一首詠史詩(shī)。名為詠史，實(shí)是詠懷。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要注意詩(shī)中杜牧一傳統(tǒng)看法的詩(shī)句。

　　⑵ 參照注釋理解詩(shī)意。

　　⑶ 思考探究：

　　① 為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?

　　② 詩(shī)人怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的?

　　③ 全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　要點(diǎn)提示：

　　① 這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

　　這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”──三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

　　② 不以成敗論英雄，認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過(guò)是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則，就會(huì)有相反的結(jié)果。

　　③ 要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。