古詩詞鑒賞是高考備考的一個重點和難點，老師頭疼，學生害怕。其實，只要注意三種方法，就可以化難為易了。

　　其一，三看法。一首詩詞到面前來要看標題、看作者、看注釋。看標題，能基本地把握詩詞的內容和主題，如朱熹的《觀書有感》，（半畝方塘一鑒開， 天光云影共徘徊。 問渠那得清如許， 為有源頭活水來。）不看標題的話，這首詩分明是在寫“池塘”的，其內容很難和“書”聯系上；看作者，可知作品的風格，如杜甫的沉郁頓挫，李白的飄逸豪放；看注釋，如在詩的底部加上“這是詩人在安史之難期間寫的一首小詩”一行小小注釋，作用很大，可知此詩內容可能是對國家命運的興嘆，對民不聊生的悲歌。

　　其二，填表法。一首詩詞不管是什么內容一定都遵循一個規律：要么寫景，要么敘事，但都表達一種情感，因為詩詞的語言是濃縮的、是凝練的，因為有這個語言障礙，很多學生讀詩時像讀文言文一樣，理解起來很費時，所以學生可以越過這道障礙。就是填表法，時間（季節）——；地點——；人物——；事件——；景物——；情感——。

　　其三，記憶法，要求學生平時記住三個概念及該概念下的小小的術語。

　　（一）詩詞的修辭手法。詩歌鑒賞題中考查的修辭手法常見的有比喻、擬人、夸張、對比、襯托、對偶、頂真、雙關、通感等。

　　1、比喻

　　比喻就是打比方，用某些有類似點的事物來比擬另一事物，可分為明喻、暗喻、借喻、倒喻、較喻等。運用比喻可以突出事物特征，使表達更加生動鮮明，化深奧抽象為淺顯具體。如“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹”（劉攽《雨后池上》），水面如同輕輕磨過的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和楹柱，以此表現了雨后池塘水面的平靜。

　　2、擬人。

　　擬人就是把物當作人來寫，運用擬人可以使色彩鮮明，描繪形象，表意生動。如“雁引愁心去，山銜好月來”（李白《與夏十二登岳陽樓》），大雁有意為詩人帶走愁心，君山有情為詩人銜來好月，寫出了詩人流放遇赦的高興心情。“來時春社，去時秋社，年年來去搬寒熱。語喃喃，忙劫劫，春風堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。興，多見些；亡，都盡說”（趙善慶《[中呂]山坡羊？燕子》），詩人把燕子趨熱避寒想象成搬運寒熱，讓燕子帶上了更多的人情味。“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”（蘇軾《海棠》），詩人怕花睡去，所以點燃蠟燭來照，以花比人，極富雅趣。

　　3、夸張。

　　夸張就是為達到某種效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭。運用夸張，可以揭示本質，烘托氣氛，增強聯想。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”（李白《望廬山瀑布》），“飛”字，把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動；“直下”，既寫出山之高峻陡峭，又可以見出水流之急，那高空直落，勢不可擋之狀如在眼前。

　　4、對比。

　　運用對比，可以把不同的人物、不同的生活現象、不同的思想感情區別得更加鮮明。如“琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。”（王昌齡《從軍行》），詩人截取邊塞軍旅生活的一個片斷，通過寫軍中宴樂表現征戍者深沉、復雜的感情。琵琶盡可以換新曲調，卻換不了歌詞包含的感情內容，所以說“新”與“舊”的對比更能顯示出聽者深重的別情邊愁，這是任何歡樂的新曲都無法排遣的。“馬后桃花馬前雪，出關爭得不回頭？”（徐蘭《出關》），詩人將關內桃花爛漫與關外白雪茫茫兩個場景聚集到征馬這一關節點上，對比鮮明。“桃花”與“雪”分別代指家鄉的溫馨與塞外的清冷生活，在詩中具有象征意義，蘊含了思鄉的情感。

　　5、襯托。

　　襯托是為了突出主要事物，先描寫與之有關聯的事物作為陪襯的修辭。襯托分正襯和反襯兩種，反襯一般又包括動襯靜、聲襯寂、樂襯哀。如“蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。客心洗流水，余響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重”（李白《聽蜀僧浚彈琴》），第四聯寫出了曲終時的景色和詩人沉醉于琴聲之中的狀態，側面襯托了琴聲的魅力。“初夏綠槐高柳咽新蟬，薰風初入弦。碧紗窗下水沉煙，棋聲驚晝眠”（蘇軾《阮郎歸？初夏》），尾句以棋聲襯托了周圍環境的幽靜閑雅。“寒山幾堵，風低削碎中原路，秋空一碧無今古”（陳維崧《醉落魄？詠鷹》），詩人借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景，襯托了鷹的形象。

　　6、頂真。

　　就是用句末的詞語作下一句的開頭的詞語的修辭。頂真的作用是回環跌宕，有旋律美。如“他、他、他，傷心辭漢主；我、我、我，攜手上河梁。他部從入窮荒；我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒蛩；泣寒蛩，綠紗窗；綠紗窗，不思量！”（馬致遠《漢宮秋》），這段曲詞中運用了對仗、頂真的修辭手法，對仗顯示了語言的對稱美，達到了意境美的完美結合。頂真具有回環跌宕的旋律美，表現了漢元帝離恨未已、相思又繼、千結百轉的愁緒。

　　7、雙關。

　　就是在一定的語言環境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語句具有雙重意義的修辭，有諧音雙關和語意雙關兩種。如“夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。”（朱淑真《秋夜》），第三句中“涼”字意義雙關，既寫天涼，又寫心境的凄涼。詩人由床上之月寫到天上之月，頂針巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐共同營造出孤寂的意境。

　　8、通感。

　　也叫移覺，是把人的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的修辭。如“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花”（郎士元《聽鄰家吹笙》），詩人用通感的修辭寫了尋訪不得之后的想象，通過花的繁盛爛漫，寫出樂聲的明麗、熱烈和歡快。

　　（二）詩詞的表達方式。

　　詩詞中主要運用敘述、描述、議論、 抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。抒情可分為直接抒情（直抒胸臆）；間接抒情（借景抒情、托物言志，情景交融）。描寫：動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆等。

　　（三）詩的表現手法（表現技巧或藝術手法）

　　1.用典。用典分為兩類，一是用事，二是引用或化用前人的詩句。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意趣和愿望等，屬于借古抒懷；引用或化用前人詩句的目的意在豐富詩歌的意蘊，促使人聯想與想象。

　　2.聯想。由一事物聯系到與之相關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來構成一個典型意象。

　　3.想象。在已有材料和觀念的基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。

　　4.襯托。指的是以乙襯甲，使甲的特點或特質更加突出。

　　5.渲染。對環境、景物作多方面的描寫與形容，以突出形象，加強藝術效果。

　　6.象征。通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。

　　7.對照。把兩種不同的事物或情形作對照，互相比較。

　　8.抑揚。抑揚分先抑后揚和先揚后抑，把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，突出強調其中一個方面，以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。

　　9.首尾照應。對前面所寫的內容作必要的回答或呼應，恰當運用這種方法能使結構顯得緊湊、嚴謹。

　　10.動靜結合。對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。

　　11.側面描寫。對主要描寫對象的周圍的事物進行描寫，使主要描寫對象更鮮明，更突出。

　　12.借景抒情。詩人要表達的思想感情不著一字，全然寄寓在眼前的自然景象之中，借自然景物抒發感情。

　　13.托物言志。在描摹事物以盡其妙的基礎上融入作者的感情，寄托作者的心志。

　　14.寓意于象。詩歌中最基本的形象單位是意象。古代詩歌習慣于借物象寄托作者的主觀情思，而且千百年來形成了一種寓“意”于“象”的表現手法。古代詩人喜歡用月亮寄托對家鄉、親人的思念，用夕陽、白云表達無窮的思緒，用杜鵑表示動人肺腑的哀怨凄悲之情；喜歡拿松、梅、竹、菊當作品行高潔、不畏邪惡的形象化身；用梧桐寫悲秋，用芭蕉寫愁腸，用芳草喻離恨，以落花代表生命的短暫；還喜歡借長亭敘惜別，借西樓抒愁思，借折柳寫送別。（概念太多就只需要記住一些名詞術語）

　　以上三種辦法具體用哪一種看具體的詩詞而定，如鑒賞張先的《惜瓊花》：

　　汀蘋白，苕水碧。每逢花駐樂，隨處歡席。別時攜手看春色。螢火而今，飛破秋夕。

　　汴河流，如帶窄。任身輕似葉，何計歸得？ 斷云孤鶩青山極。樓上徘徊，無盡相憶。

　　這首詞用三看法就不行，沒標題只有詞牌，學生對張先也生疏，又沒注釋，所以用第二種辦法——填表法：時間有兩個（春天和秋天），景色也有兩種，一個是春景（汀蘋白，苕水碧）一個是秋景（螢火、斷云孤鶩青山），地點也是兩個（苕水和汴河）心情兩個（駐樂歡席和徘徊相憶）這樣一來此詞表達的內容就清楚了，在家歡樂到異鄉愁苦，在家鄉見到的景色是春景色彩絢麗，在異鄉見到的是秋景色彩黯淡，這首詞表達了詞人的思鄉念人情懷。

　　上面的第三種辦法，看來是很繁瑣的，所記術語要多些，其實只要記住八種修辭和四種表達方式就可以，其他都是表現手法，這樣記起來容易，多記些做起來簡便得多，如同樣鑒賞張先的詞《惜瓊花》，有這樣一道題目“這首詞主要是通過什么表現手法來表達詞人情感的？”掌握了第三種辦法一下子就可從回答“對照”或“借景抒情”了。三種辦法中，第二種最實用，簡單明了。以上是個人一孔之見，希望對莘莘學子有一點點幫助我就感到欣慰了。